高校思想政治理論課教學的實踐性探究

詹永珍

摘 要：為了切實提高思想政治理論課教學實效，必須正確認識思想政治理論課實踐性教學在大學教育中的重要地位，分析新時期思想政治理論課實踐性教學面臨的問題，整合教育資源，改革和創新實踐性教學的方法和手段，優化評價制度，不斷強化課內外實踐教學環節，構建符合新形勢發展的、高效的思想政治理論課實踐教學新模式。

關鍵詞：思想政治理論課 教學實踐性

當代大學思想政治理論課教育的對象與以往不同，他們具備了許多以往大學生所沒有的新特點、新需要、新心理特征。這些特點對新時期思想政治理論課教學提出了更高的要求。

因此，我們要正確認識思想政治理論課實踐性教學在大學教育中的重要地位，分析新時期思想政治理論課教學面臨的挑戰，整合教育資源，盡力開闊思想政治理論課教育的眼界，堅持理論與實際相結合的原則，著力改革和創新教學方法和手段，優化評價制度，不斷強化課內外實踐教學環節。

一、實踐性教學的重要地位

長期以來，大學教育中的實踐性教學環節，未引起政治思想理論課教師的足夠重視，因為在不少政治思想理論課教師的思想中存在誤區，片面認為那只是專業課的事情，或只是口頭重視但在教學中卻與實踐性教學失之交臂。事實上，這種觀點或做法都很片面。

1.實踐性教學是堅持理論與實際相結合的重要保證

思想政治理論課教育是世界觀和方法論的教育，大學生通過系統學習，逐步樹立起馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。

要達到預期的教育目的，就必須堅持理論與實際相結合，一方面要豐富學生的馬克思主義理論，另一方面要創造條件讓學生積極投身于社會實踐的洪流之中，將所學的理論與鮮活的實際結合起來。這里的 “實際”，既有歷史和現實的實際，又有社會和個人的實際。社會是一個教育資源極為豐富的大課堂，新時代對大學生提出了越來越多的急需了解的課題，大學生只有通過理論和實踐相結合的途徑才能深入破解這些課題。

2.實踐性教學是提高大學生社會責任感的重要渠道

思想政治理論課教育雖然是一種思想理論教育，但學習理論的目的在于學以致用，培養學生分析、解決問題的能力和創新、創業的精神，把他們的聰明才智貢獻給社會。

因此，信息社會高校的思想政治教育，不可能再是封閉的象牙塔教育，必須面向鮮活的社會現實進行思想政治教育，讓他們了解變革時期或丑或美的種種社會現象，關注形形色色的社會思潮，正確認識社會，提高分辨是非曲直的能力和適應社會形勢發展的能力。同時，引導學生在社會中了解國情民俗，培養他們積極進取的精神和奉獻祖國、為民盡責的意識，激發他們強烈的社會參與感和高度的社會責任感，以達到思想政治理論課教育的終極目標。

二、社會實踐教學面臨的問題

1.教學資源缺乏整合

有的高校領導對思想政治理論課社會實踐性認識不足，重視不夠，未將思想政治理論課社會實踐活動納入到學校正常的工作制度和學校教學計劃安排之中，思想政治理論課的社會實踐無章可依，無法可循。校內外實踐性教學資源各自為政，沒有統一的協調機制。同時，思想政治理論課社會實踐教學缺乏長效經費投入機制，無法保證思想政治理論課社會實踐活動正常有序的開展。

2.教學內容手段滯后

現在的思想政治理論課教學內容有許多與社會脫節之處：傳統的教學大綱仍然是以基礎理論為主，以現實問題為輔，沒有確立現實問題在教學中的地位。教材的內容體系相對滯后，對社會出現的新問題缺乏總結、概括和剖析;思想政治理論課教師對日新月異的社會發展缺乏關注，沒有及時研究和探討，知識結構老化。由于教學內容空洞貧乏，致使教學理論成為無源之水，毫無說服力。教學手段單一，基本還是采用理論灌輸的形式，提不起學生的興趣。

3.評價方法不完善

由于評價機制落后，缺乏激勵性，致使思想政治理論課實踐性教學的作用和效果得不到充分展現。有的高校僅憑學生的社會實踐“履歷表”或“登記表”就判定實踐合格，這在很大程度上挫傷了學生真正投入社會實踐的熱情和積極性。因此，我們要采用多方面考察相結合的方法評價學生實踐活動的成績，創建一個合理、有效的考核評價體系。

三、增強社會實踐性教學效果的探索

社會實踐是當前高校思想政治理論課教學改革中不可缺少的一環，它對于增強思想政治理論課教學的實效性和培養創新應用型人才具有開拓性的意義，對于促進思想政治理論課的健康持續發展也具有深遠的影響。我們應當在教學中高舉實踐的大旗，逐步探索更加豐富有效的實踐性教學的內容、形式和途徑。

1.整合實踐資源

首先，要以主管思想政治理論課教學工作的校領導為中心，以各院系、教務處、宣傳部、團委、計財處等相關部門為主體，組成思想政治理論課教學協調組織機構，建立健全有關思想政治理論課社會實踐的規章制度，定期召開會議，匯報情況，研究思想政治工作和思想政治理論課教學中存在的問題，協調各院系及團委的學生實踐活動，并與思想政治理論課實踐教學活動互相配合。

其次，可以把思想政治理論課實踐教學與大學生假期社會實踐、社團活動、青年志愿者活動、參觀考察和社會調查等結合起來，與學校所在地區相關的社會教育資源結合起來。

再次，學校要根據實際教學需要，運用當地的社會資源，以實現雙贏為目的，采取雙方共同規劃、共同投資、共同建設的辦法，加強思想政治理論課實踐教學基地的建設工作。只有整合校內外各種思想政治教學資源和教育力量，優勢互補，分工協作，形成合力，才能緩解思想政治理論課社會實踐指導人員和教學時間不足等難題。

2.革新教育內容手段

新時期許多高校的思想政治理論課教學，形式與內容不適應教學需要，實踐教學缺乏廣泛性，對大多數學生個體的實踐活動缺乏具體有效的指導和措施。因此，我們必須從課內和課外的實踐教學入手，革新教學內容和手段，才能取得良好的效果。endprint

（1）努力強化課內實踐教學。課內實踐教學是指以課堂講授為基礎，為鞏固和深化學生的認知而開展的教學實踐活動。它能有效地改變學生消極被動接受知識的配角地位，充分調動學生充當課堂主角的熱情。

如結合課程的重點、難點，針對當前社會發展過程中所發生的一些正面或負面的事件和學生思想認識上的誤區，精心設計論題，要求學生圍繞主題查閱資料，引經據典，形成自己的獨到的觀點，然后在課堂上組織學生進行討論、演講、辯論等。主持教師要進行啟發、引導和點評、總結。也可以定期或不定期地邀請各行業的專家、學者、名人、校友，針對重大事件、熱點問題等做專題講座。要充分利用現代信息技術，通過形象化的教學手段來輔助課堂教學，增強課堂教學的直觀性和實踐性。同時，為了大力推進優秀課件在課堂教學中的應用，共享教學資源，我們還可以用現代教學方法，把思想政治理論課的實踐教學內容上傳到QQ、微信、郵箱等平臺，讓學生觀看、交流和學習。

（2）合理組織課外實踐教學。課外實踐教學是課堂教學的有益補充，它使灰色的理論長出了綠色的翅膀。它極大豐富了思想政治課教學的內容，全方位調動學生學習興趣和自我探究的積極性，進一步培養和提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生綜合素質的提高。因此，我們要結合思想政治理論課教學，善于利用社會教育資源，組織學生赴本地或附近地區參觀訪問具有典型教育意義的社會實踐基地、愛國主義教育基地;也可以利用周末、節日或寒暑假安排學生搞社會調查，組織學生到貧困地區去感受貧苦群眾的生活，了解致貧的原因，提出脫貧建議;到經濟開發區去了解日新月異的經濟建設，體會新時代的巨大進步等等。學生在深入行政事業單位、企業、社區、農村調查和實踐后，收集豐富的第一手數據和資料。思想政治理論課教師要在實施實踐教學環節（包括現場察看，通過問卷、電話、網絡調查、電話調查、實習實訓等）的基礎上，指導學生將感官認識上升到理性認識，將實踐與所學理論聯系起來，認真撰寫調查報告。教師要在選題確定、提綱擬定、調查步驟、報告格式等方面提供指導。還可以讓學生走進社會，開展各種形式的社會服務或志愿者服務，培養學生自我管理和團隊合作的意識以及社會生存的基本能力。

3.規范評價方法

我們可以將學生的思想政治理論課實踐內容與學生日常學習、活動有機結合起來，統一納入學生實踐教育活動評價體系。高校教務部門和相關教學單位要改變以往由思想政治理論課科任老師分別組織安排社會實踐、各自評價學生實踐情況的做法，設置全校統一的思想政治理論課社會實踐教學環節，制訂統一的可行的實踐教學計劃，通過完整的社會實踐時間、課表以及明確的學時學分，統一評價學生的社會實踐成績。

（1）通過組織開展主題活動對學生進行評價。社會實踐教學可以與學校團委、學生會組織的青年志愿者、文明班級、文明宿舍等活動結合起來，深入開展“創建文明校園，做文明大學生”等實踐活動，讓學生明確活動的評價標準，把要求和任務融入學生的學習生活之中，引導學生從具體小事入手，養成優良文明的行為習慣，促進思想道德教育的知行統一。教師對學生的創意、表現等進行記錄評價。

（2）通過專業課外出實習對學生進行評價。高校專業課外出實習實訓活動比較多，而且實習基地也都經過長期磨合，關系穩定，是思想政治理論課難得的社會實踐平臺。思想政治理論課社會實踐教學完全可以和專業課實習同時進行，每個專業的學生在實習期間都帶著事先準備好的調查提綱深入調研，實習結束時則帶著翔實的調查報告回來。這樣就有效地把思想政治理論課的社會實踐與專業課實習教學緊緊結合在一起，提升了實踐教學的實效性。在教學實踐過程中，我們應該做好學生外出實踐的指導工作，要求學生在社會實踐中認真記錄實習情況，在社會實踐后撰寫實習總結報告。總結報告是學生運用理論，分析、解決現實問題能力的重要環節。要根據學生的實習記錄和總結報告，對學生綜合考核，實事求是地給出成績。對合格者按規定給予學分，對成績優異者可以給予一定的表彰和獎勵，還可以將他們的總結報告匯編成集;對不合格者，可要求在下一年重新參加思想政治理論課社會實踐。若有條件，思想政治教師也可以親自帶隊實習，有步驟地指導學生社會實踐。

（3）通過假日社會實踐對學生進行評價。一是通過寒暑假進行思想政治理論課社會實踐，可以安排在大學一年級或二年級假期進行。放假前集中對準備參加社會實踐的學生進行培訓，讓學生明確實踐的目的和要求;學生在假期進行具體的社會實踐活動時，教師要與學生經常保持聯系，督促學生分階段完成社會實踐;開學后集中一段時間進行課堂總結交流，教師對每名學生的實踐情況進行考核。這樣不僅使思想政治理論課的實踐活動更貼近學生、貼近實際、貼近生活，而且進一步延伸和拓展了評價的范圍。二是利用周末、節日，組織學生分批深入城鎮農村開展參觀考察、社會調查等短期社會實踐活動，通過社會實踐促使學生反復學習并掌握理論知識的精髓，并將所學的理論知識與具體實踐進行比照，使他們能主動把所學的知識與實踐相融合，還培養了他們堅忍的品質和良好的職業道德意識，樹立他們強烈的社會責任感。為了增強學生參與思想政治理論課社會實踐的積極性和實效性，提高學生的實踐技能和水平，在社會實踐前，教師也應在社會實踐的目的、選題指導、時間安排、步驟要求、典型案例等方面對學生進行系統的培訓。為了便于學生學習領悟，還可以編印專門的思想政治理論課社會實踐指南手冊，作為輔助教材。

綜上所述，思想政治理論課實踐性教學是中國特色社會主義高等教育教學的重要組成部分，對提高學生政治素質起著靈魂的作用。我們必須把握新時期思想政治理論課教學的時代特征和面臨的挑戰，進一步增強高校思想政治理論課教學的實效性，將課堂教學與實踐教學有效結合，提高教學質量，構建出符合新形勢發展的、高效的思想政治理論課實踐教學新模式。

參考文獻：

[1]呂健.對思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].沈陽航空工業學院學報，2006（6）.

[2]羅石，王艷.“兩課”社會實踐的可行性分析[J].思想理論教育導刊，2002（7）.

（作者單位：閩北職業技術學院）endprint