高職管理類專業實踐教學改革探索

劉敏

摘 要：實踐教學是高職教學的重要組成部分，而實踐教學又是管理類專業教學的薄弱環節。本文分析了管理類專業實踐教學的意義和存在問題，提出了加強實踐教學的建議。

關鍵詞：高職 管理類專業 實踐教學 改革

實踐教學是高職院校培養高素質、技能型綜合人才的重要環節，但到目前為止，管理類專業實踐教學的效果還不理想。實踐教學作為培養具有豐富經驗的管理類人才的重要措施，應該引起學校和教師的重視。

一、高職院校管理類專業實踐教學的意義

1.實踐教學有利于提高學生的綜合素質

實踐教學是專業教學的重要內容，對于鞏固學生理論知識及培養學生分析、解決實際問題的能力，加強學生的專業實踐操作能力，具有重要意義。

管理類專業學生工作后需要處理與政府部門及各類人員的關系，需要掌握經濟、管理、技術、法律等多方面的知識，具備良好的綜合素質。而通過多種形式的實踐教學，學生可以將技術、經濟、管理、法律法規等知識與實際聯系起來，分析、解決實際中的各種問題，使綜合素質和創造力得到有效的提升，將理論知識變成自己的實際技能，這一效果是理論教學無法實現的。

2.實踐教學有利于增強學生的社會適應能力和工作競爭能力

在各種形式的實踐教學，特別是在頂崗實習中，學生能夠熟悉真實的工作環境，學會與各崗位人員的溝通與協作，彌補工作經驗的不足，畢業后可以很快地適應工作。在實踐教學的過程中，學生通過與老師、同學、企業工作人員等的交流，了解企業需要什么樣的人才，明確自己的努力方向和求職定位，增強以后的工作競爭力。

二、管理類專業實踐教學存在的突出問題

1.對實踐教學重要性、必要性的認識不足

部分學校認為管理類專業理論教學是主要的，實踐教學是次要的，是對理論教學的補充，在實踐教學方面只到企業參觀就可以了。因此在實踐教學基地，特別是校內實踐教學基地的建設上缺乏資金投入，不僅遠遠低于工科專業的生均投入，而且不能滿足專業實踐教學的需要，使得相關課程的實踐教學不能有效開展。

2.企事業單位參與學校實踐教學的積極性不高

由于管理類專業的實習崗位（如財務管理、合同管理、辦公室管理等）一般都涉及企業的商業機密，而且這些崗位又不需要很多人員，增加了實習的學生后，在短時間內企業也不可能取得明顯的經濟效益。因此，許多單位不愿意接收學生實習。這在一定程度上制約了管理類專業實踐教學的重要形式——頂崗實習的開展。

3.實踐教學形式單一，效果較差

管理類專業的實踐教學主要以平時的課堂討論、案例分析、社會調查、到企業參觀、聽公司專業技術人員的講解及學生畢業前的頂崗實習為主要形式。除畢業頂崗實習外，在其他教學形式中學生基本接觸不到實際工作，實用性不強。

4.對學生實踐能力缺乏有效的考核機制

開展實踐教學的課程，有的沒有獨立的實踐考核，進行考核的也大多以實習報告或者填寫的證、賬、表、冊等作為評定成績的依據。在學生人數較多的情況下，這樣的考核方式既不能考核每位學生的實踐技能，也不能做到每人一題，學生往往互相抄襲，很難反映學生實踐操作的真實能力。

三.管理類專業實踐教學改革建議

1.加大實踐教學基地建設力度

從學院領導、教師到學生都應明確實踐教學不是理論教學的補充，而是與理論教學同等重要。這樣學院的全體師生才會真正重視實踐教學，在經費投入、師資調配等方面充分考慮實踐教學的需要。學校應重視校內外實踐教學基地的建設，加大資金投入，建立多媒體模擬教學實驗室，購置相關課程模擬實踐教學的軟件和實驗實訓器材，創造良好的實踐教學環境。

2.改革教學方法和手段

教師在教學中要靈活運用啟發式教學、課堂討論、案例教學等實踐教學方法;積極利用現代化教學手段，綜合運用傳統教學與多媒體課件、視頻、計算機模擬等教學手段，增強教學的直觀性與形象性，提高教學效率和質量;并力求把各門課程的實踐教學內容融會貫通、銜接，降低學習難度，減少學生的負擔。

3.加強“雙師”素質師資隊伍建設

學院一是要通過給予一定的獎勵或補助，鼓勵專職教師到相關企事業單位調研、鍛煉，獲取相關崗位的管理、操作技能，通過各種途徑取得各種資格、技能或者職稱證書;二是要聘請相關企業技術、管理人員擔任兼職教師，落實他們的教學任務和教學內容，從而形成一支水平較高、結構合理的實踐性教學師資隊伍。

4.采用多種實踐教學組織形式

教師在實踐教學中，可以靈活采用校內模擬、課程生產實習、畢業頂崗實習、撰寫畢業論文或者進行畢業設計等形式。校內模擬一般與課程教學同步，在教室或模擬實訓室進行，可通過課堂討論、案例分析、角色扮演、計算機模擬等方式完成，主要是讓學生對課程知識點、技能點逐個進行認知訓練。課程生產實習一般是在課程學完后，集中一周左右的時間，通過在校內實訓室進行情景模擬、校外實踐教學基地頂崗實習、社會調查等方式完成，主要是培養學生應用不同知識點和技能分析、解決實際問題的能力以及與相關人員協調溝通的能力。畢業頂崗實習旨在培養學生綜合應用所學知識獨立分析并解決實際問題的能力，同時為畢業論文（設計）收集有關資料，為撰寫畢業論文（設計）做好充分準備。

在具體實施中，改變以往課程實習由任課教師單獨組織實施的方式，由院（系）統一安排：將本學期需要在校外進行生產實習的內容集中統一部署，與所有校外實踐教學基地共同協調組織，根據各實踐教學基地不同時期的工作內容，靈活安排各班不同課程的實習。

5.建立與校外實踐教學基地的長期合作機制

學院要與足夠數量的對口企業建立長期合作關系，共同培養學生。在具體實施中，要采取靈活的教學形式和時間安排，可以先學理論后實踐，也可以先實踐再學理論。根據企業的工作需要和學院實習班級、人數的情況，分期分批安排學生到企業參加實踐，以解決校外實踐聯系不到接收單位或者實踐內容與實踐目的不一致的問題。學生一部分時間在校學習基本知識，培養基本技能;另一部分時間到企業參加頂崗實踐，學習和鍛煉職業技能。這樣，學生獲得了豐富的實踐技能，增加了實際工作經驗和就業機會。同時，在學生頂崗實踐的過程中，企業節約了管理成本，得到了高素質的技能型人才和學院提供的咨詢、培訓等服務，并可以優先選擇畢業生，企業更愿意提供學生實踐鍛煉的機會。

6.完善考核方法，加大實踐考核力度

考核是檢驗教學效果的重要手段，考核方式科學合理才能夠反映出真實的教學情況。學院應該改變以往對學生基本局限于書面考試的考核方式，以及對實踐能力的考核較少的局面。對于進行了生產實習的課程，應對實踐環節單獨考核，根據學生的實習出勤率、實踐態度、實踐過程和成果等綜合評定實踐考核成績。實踐考核不合格者，應重新參加實踐教學，直至能夠獨立完成教學計劃中的實踐教學內容。

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（作者單位：咸陽職業技術學院）endprint