在教學中多一些換位思考

楊金云

摘 要：教學中的換位思考是指教師從學生的角度去思考組織教學，看待教學中的問題，從而獲得意想不到的收獲。要讓學生從“要我學”到“我要學”，就要站在學生的角度，了解學生的特點、興趣愛好，設計教學內容、教學語言及作業練習等。讓教學內容豐富多彩，注意課件教學運用;教學語言注意趣味性、激勵性;作業練習多花心思調動學生主動性，教學效果會有很大提高。

關鍵詞：換位 趣味性 激勵性 理解

陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要了解花木的特點，區別不同情況給以澆水、施肥和培養，這就是因材施教”。作為教師，要根據教學內容和學生的特點不拘一格，采用靈活多樣的方法進行教學，讓學生從“要我學”到“我要學”。筆者從事多年營銷專業、外事旅游專業的教學，發現這兩個專業的學生思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，所以，必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。如何讓這些學生更快更好地學好專業知識和技能，對這個專業的教師是一個考驗，通過這些年的教學，筆者最大的感受就是從學生角度去教學、換位思考，才能被學生接受。

一、教學內容方面

假如把你帶到一個餐桌前，桌上擺著平淡無味的菜肴，讓你去吃，你一定沒胃口。相反，把你帶到一桌豐盛誘人的菜肴前，你會迫不及待地想品嘗。其實，教師就好比廚師，所教的內容就是自己烹制的菜肴，如果把自己精心烹制的色彩奪目、香氣撲鼻的菜肴放在學生面前，然后告訴他們這道菜的原料、口味、營養等，相信不用你去命令，也不用你去強喂，學生就會自己動手了。所以，作為教師，先不要去埋怨學生不愛學，站在他們的角度，多花些心思和時間，盡力把所教的內容變得豐富多彩，教學方法獨特引人，學生們自然會喜歡你，會主動喜歡學你教的內容。

教師的教學內容要充分調動學生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，從而引起他們的學習興趣，這就需要把自己放在學生的位置了解學生喜好，充分利用現代化教學手段。筆者在教學內容上注意多媒體課件的運用，將學生喜歡的圖片顏色、音樂聲音、小測試等，充分融入教學內容，學生很高興把自己作為教學活動的實踐者，從最初的“要我學”變為“我要學”。

二、教學語言方面

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里發出知識的溪流”。這句話說明一名教師即使教學內容準備得再好，教學語言不能激發學生興趣，也就達不到良好的教學效果。教學語言的趣味性和激勵性對教學有較好的效果。

大多數老師都能夠用知識性的語言傳遞給學生專業的知識內容，但沒有考慮學生的特點，導致學生昏昏欲睡。這就需要教師從學生角度去運用他們感興趣的趣味性語言。比如說現在流行語言“必須必”、“給力”、“羨慕嫉妒恨”、“頂”、“點贊”等等加進課堂，使學生們學的興趣盎然。

同時，筆者也比較注意多用表揚、贊美的激勵性語言和真誠的微笑。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。對那些優秀的學生來說，表揚已經習以為常，但站在學生的角度就會發現，他們更渴望被認可。作為教師及時在課堂上加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續很長一段時間。學習專業知識和技能需要按照規范和要求去做，如果學的是一套，而實際做的又是另一套，這樣的教育肯定是不成功的。這就需要教師巧妙運用多種教學手段，靈活創設各種教學情境，教師和學生在模擬的場景和角色體驗中，相互學習，用微笑面對他們的小失誤，多多鼓勵他們。

三、作業練習方面

在教學中多一些換位思考，就對學生多一些理解。通過作業可以檢查學生知識的掌握情況，可學生為什么不愿做作業呢？他們從小學到初中、再到中專，已經把作業當成應付差事，而作業本發下來也只是多了幾個對勾、一個“閱”字。于是筆者把交作業的時間先作出說明，供學生自由選擇：接受能力較強、掌握較好的同學，課外活動時間把作業交上;需要再回顧一下課本內容的同學，晚自習時交作業;感覺完成作業有困難的同學，需要老師幫助的，第二天大課間找老師。結果，絕大部分學生還是選擇第一時間交作業。教師也要在評語上下工夫、花心思，根據不同學生的特點，寫上幾句鼓勵的話或者幾句建議，每次發作業，同學們都會互相傳閱，臉上露出開心的笑容。下次交作業，同學們都會在第一時間交上。

四、結語

在教學每一環節下工夫，動腦子，時刻從學生角度想辦法，讓學生愛學、樂學，作為教師，這樣確實很累，但看到學生的進步，心里也是很高興的。

（作者單位：衡水科技工程學校）endprint