論信息化背景下的會計教學改革

孫雪姣

摘 要：當前，會計教學處在由“會計電算化”到“會計信息化”的轉型時期。作為會計教學工作者，我們有必要認真探討信息化發(fā)展對會計教學的影響，找出一條符合當前形勢的會計教學之路。

關鍵詞：信息化 會計教學 改革

一、信息化背景下會計教學觀念的變化

在傳統(tǒng)的會計教學中，教師講授灌輸、學生被動聽課，此階段的信息化教學實際上是把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術作為課堂上黑板和粉筆的替代者。然而，在計算機和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的情況下，會計教學雙方已能夠通過信息化建設實現(xiàn)教學信息獲取途徑和方式的多樣化（見下圖），信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代會計教學的環(huán)境。因此，教師在會計教學中，應該引導學生在從“工具”到“環(huán)境”的重新定位中，感受到信息化對會計學習帶來的改變，使學生主動適應教學環(huán)境的變化，并作出學習手段和方法的改變。

圖 ?會計信息化教學環(huán)境

二、信息化背景下會計教學目標的改變

當前，信息化的發(fā)展改變了會計工作的內(nèi)容，對會計工作程序的要求也更為嚴謹，由此會計教學的要求和培養(yǎng)目標勢必做出改變。在信息化社會，會計教學的目標不僅要使學生具備一定的會計專業(yè)知識，還應著眼于培養(yǎng)學生的會計信息化意識和會計信息化能力。此外，隨著信息化技術在會計行業(yè)的推廣和應用，社會對會計從業(yè)人員個人能力的要求勢必出現(xiàn)變化。因此，會計教學要著重培養(yǎng)學生根據(jù)會計信息披露發(fā)現(xiàn)管理漏洞、剖析原因，并能夠提出改進措施的綜合管理素質，使學生成為能夠影響管理決策的素質高、能力強的高層次人才，使他們能夠擔當信息化社會會計工作的管理者和決策者。

三、信息化背景下會計教學內(nèi)容的構建

筆者認為，在信息化社會，會計教學應注重培養(yǎng)學生通過信息化獲取會計知識的終身學習能力，增強學生獨立應用與創(chuàng)新會計技能的能力。

首先，在基礎性的會計理論教學實踐中，教師應將基礎會計、財務會計等課程的教學內(nèi)容進行拓展和優(yōu)化，以便于學生更好更快地掌握基礎理論，提高學生探求會計專業(yè)知識的積極性和主動性。其次，在會計模擬過程中，教師應有意識地引入信息化教學內(nèi)容，將會計信息化教學與教學內(nèi)容的改革有機結合，共同體現(xiàn)出會計教學工作的重點和難點，培養(yǎng)學生通過信息化解決問題的能力。此外，會計從業(yè)者職業(yè)道德教育也應作為信息化會計教學的一項重要內(nèi)容。

四、信息化背景下會計教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的會計教學以教師講授為中心，忽略了對學生學習主動性的引導。在這種情況下，學生被動地接受專業(yè)理論知識，雖然學習過程較為系統(tǒng)，但動手能力和實際操作能力較差，很多學生在實踐環(huán)節(jié)不能將所學知識融會貫通、靈活運用，創(chuàng)造性地解決會計難題更無從談起。顯而易見，這種以教師為中心的教學模式已不符合信息化社會會計人才的培養(yǎng)要求。在信息化社會中，會計教學應以學生為中心，教師應該從臺前走向幕后，教學不應局限于單純的傳授知識，而是教給學生更多的自主學習的方法、工具和探索知識的思路，所以教師應當鼓勵學生通過信息化媒介主動學習知識，并探討解決問題的方法。會計教學的模式應該是開放的、交叉的、互動的，使學生能夠在自我學習中探索，在與教師的互動討論中獲取新的知識和技能。

五、信息化背景下會計教學方法的改革

在信息化社會，會計教學以學生為主體，充分利用計算機和網(wǎng)絡，將多種學習方法有機地整合在一起，實現(xiàn)教學方式的多樣化、多維化轉變。

1.建立和完善教學信息庫

要突出學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)他們學習的積極性，需要題材豐富、質量高的教學資源，通過建立會計教學信息庫可以實現(xiàn)這個目標。教師在教學工程中，通過信息化媒介，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立會計教材庫、理論講解庫、教學釋疑庫、案例教學庫、會計模擬資料庫等，通過網(wǎng)絡互聯(lián)，與教研室、圖書館等校園網(wǎng)對接互通，使學生隨時隨地通過計算機甚至手機進行在線學習。

2.開展互動式教學

老師借助信息化媒介，實現(xiàn)知識的快速傳遞與疑難問題在線解答，與學生進行交流。教師可以提出問題讓學生作答，學生遇到問題可以互相探討也可以詢問老師。通過這樣的互動式教學，能夠激發(fā)學生參與教學過程的積極性，幫助他們快速解決學習中遇到的困難，也教會了他們學習的方法。

3.運用演示教學法

教師借助計算機網(wǎng)絡課堂、會計電算化教學軟件和多媒體課件的幫助，將以往教學中難以講解清楚的、抽象的問題，運用動畫、視頻、圖片等形式制作成課件，作為輔助工具配合日常課堂講授，這種方式既直觀又生動，便于學生理解，容易被學生接受。

（作者單位：大連廣播電視大學金州新區(qū)分校）endprint

摘 要：當前，會計教學處在由“會計電算化”到“會計信息化”的轉型時期。作為會計教學工作者，我們有必要認真探討信息化發(fā)展對會計教學的影響，找出一條符合當前形勢的會計教學之路。

關鍵詞：信息化 會計教學 改革

一、信息化背景下會計教學觀念的變化

在傳統(tǒng)的會計教學中，教師講授灌輸、學生被動聽課，此階段的信息化教學實際上是把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術作為課堂上黑板和粉筆的替代者。然而，在計算機和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的情況下，會計教學雙方已能夠通過信息化建設實現(xiàn)教學信息獲取途徑和方式的多樣化（見下圖），信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代會計教學的環(huán)境。因此，教師在會計教學中，應該引導學生在從“工具”到“環(huán)境”的重新定位中，感受到信息化對會計學習帶來的改變，使學生主動適應教學環(huán)境的變化，并作出學習手段和方法的改變。

圖 ?會計信息化教學環(huán)境

二、信息化背景下會計教學目標的改變

當前，信息化的發(fā)展改變了會計工作的內(nèi)容，對會計工作程序的要求也更為嚴謹，由此會計教學的要求和培養(yǎng)目標勢必做出改變。在信息化社會，會計教學的目標不僅要使學生具備一定的會計專業(yè)知識，還應著眼于培養(yǎng)學生的會計信息化意識和會計信息化能力。此外，隨著信息化技術在會計行業(yè)的推廣和應用，社會對會計從業(yè)人員個人能力的要求勢必出現(xiàn)變化。因此，會計教學要著重培養(yǎng)學生根據(jù)會計信息披露發(fā)現(xiàn)管理漏洞、剖析原因，并能夠提出改進措施的綜合管理素質，使學生成為能夠影響管理決策的素質高、能力強的高層次人才，使他們能夠擔當信息化社會會計工作的管理者和決策者。

三、信息化背景下會計教學內(nèi)容的構建

筆者認為，在信息化社會，會計教學應注重培養(yǎng)學生通過信息化獲取會計知識的終身學習能力，增強學生獨立應用與創(chuàng)新會計技能的能力。

首先，在基礎性的會計理論教學實踐中，教師應將基礎會計、財務會計等課程的教學內(nèi)容進行拓展和優(yōu)化，以便于學生更好更快地掌握基礎理論，提高學生探求會計專業(yè)知識的積極性和主動性。其次，在會計模擬過程中，教師應有意識地引入信息化教學內(nèi)容，將會計信息化教學與教學內(nèi)容的改革有機結合，共同體現(xiàn)出會計教學工作的重點和難點，培養(yǎng)學生通過信息化解決問題的能力。此外，會計從業(yè)者職業(yè)道德教育也應作為信息化會計教學的一項重要內(nèi)容。

四、信息化背景下會計教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的會計教學以教師講授為中心，忽略了對學生學習主動性的引導。在這種情況下，學生被動地接受專業(yè)理論知識，雖然學習過程較為系統(tǒng)，但動手能力和實際操作能力較差，很多學生在實踐環(huán)節(jié)不能將所學知識融會貫通、靈活運用，創(chuàng)造性地解決會計難題更無從談起。顯而易見，這種以教師為中心的教學模式已不符合信息化社會會計人才的培養(yǎng)要求。在信息化社會中，會計教學應以學生為中心，教師應該從臺前走向幕后，教學不應局限于單純的傳授知識，而是教給學生更多的自主學習的方法、工具和探索知識的思路，所以教師應當鼓勵學生通過信息化媒介主動學習知識，并探討解決問題的方法。會計教學的模式應該是開放的、交叉的、互動的，使學生能夠在自我學習中探索，在與教師的互動討論中獲取新的知識和技能。

五、信息化背景下會計教學方法的改革

在信息化社會，會計教學以學生為主體，充分利用計算機和網(wǎng)絡，將多種學習方法有機地整合在一起，實現(xiàn)教學方式的多樣化、多維化轉變。

1.建立和完善教學信息庫

要突出學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)他們學習的積極性，需要題材豐富、質量高的教學資源，通過建立會計教學信息庫可以實現(xiàn)這個目標。教師在教學工程中，通過信息化媒介，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立會計教材庫、理論講解庫、教學釋疑庫、案例教學庫、會計模擬資料庫等，通過網(wǎng)絡互聯(lián)，與教研室、圖書館等校園網(wǎng)對接互通，使學生隨時隨地通過計算機甚至手機進行在線學習。

2.開展互動式教學

老師借助信息化媒介，實現(xiàn)知識的快速傳遞與疑難問題在線解答，與學生進行交流。教師可以提出問題讓學生作答，學生遇到問題可以互相探討也可以詢問老師。通過這樣的互動式教學，能夠激發(fā)學生參與教學過程的積極性，幫助他們快速解決學習中遇到的困難，也教會了他們學習的方法。

3.運用演示教學法

教師借助計算機網(wǎng)絡課堂、會計電算化教學軟件和多媒體課件的幫助，將以往教學中難以講解清楚的、抽象的問題，運用動畫、視頻、圖片等形式制作成課件，作為輔助工具配合日常課堂講授，這種方式既直觀又生動，便于學生理解，容易被學生接受。

（作者單位：大連廣播電視大學金州新區(qū)分校）endprint

摘 要：當前，會計教學處在由“會計電算化”到“會計信息化”的轉型時期。作為會計教學工作者，我們有必要認真探討信息化發(fā)展對會計教學的影響，找出一條符合當前形勢的會計教學之路。

關鍵詞：信息化 會計教學 改革

一、信息化背景下會計教學觀念的變化

在傳統(tǒng)的會計教學中，教師講授灌輸、學生被動聽課，此階段的信息化教學實際上是把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術作為課堂上黑板和粉筆的替代者。然而，在計算機和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的情況下，會計教學雙方已能夠通過信息化建設實現(xiàn)教學信息獲取途徑和方式的多樣化（見下圖），信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代會計教學的環(huán)境。因此，教師在會計教學中，應該引導學生在從“工具”到“環(huán)境”的重新定位中，感受到信息化對會計學習帶來的改變，使學生主動適應教學環(huán)境的變化，并作出學習手段和方法的改變。

圖 ?會計信息化教學環(huán)境

二、信息化背景下會計教學目標的改變

當前，信息化的發(fā)展改變了會計工作的內(nèi)容，對會計工作程序的要求也更為嚴謹，由此會計教學的要求和培養(yǎng)目標勢必做出改變。在信息化社會，會計教學的目標不僅要使學生具備一定的會計專業(yè)知識，還應著眼于培養(yǎng)學生的會計信息化意識和會計信息化能力。此外，隨著信息化技術在會計行業(yè)的推廣和應用，社會對會計從業(yè)人員個人能力的要求勢必出現(xiàn)變化。因此，會計教學要著重培養(yǎng)學生根據(jù)會計信息披露發(fā)現(xiàn)管理漏洞、剖析原因，并能夠提出改進措施的綜合管理素質，使學生成為能夠影響管理決策的素質高、能力強的高層次人才，使他們能夠擔當信息化社會會計工作的管理者和決策者。

三、信息化背景下會計教學內(nèi)容的構建

筆者認為，在信息化社會，會計教學應注重培養(yǎng)學生通過信息化獲取會計知識的終身學習能力，增強學生獨立應用與創(chuàng)新會計技能的能力。

首先，在基礎性的會計理論教學實踐中，教師應將基礎會計、財務會計等課程的教學內(nèi)容進行拓展和優(yōu)化，以便于學生更好更快地掌握基礎理論，提高學生探求會計專業(yè)知識的積極性和主動性。其次，在會計模擬過程中，教師應有意識地引入信息化教學內(nèi)容，將會計信息化教學與教學內(nèi)容的改革有機結合，共同體現(xiàn)出會計教學工作的重點和難點，培養(yǎng)學生通過信息化解決問題的能力。此外，會計從業(yè)者職業(yè)道德教育也應作為信息化會計教學的一項重要內(nèi)容。

四、信息化背景下會計教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的會計教學以教師講授為中心，忽略了對學生學習主動性的引導。在這種情況下，學生被動地接受專業(yè)理論知識，雖然學習過程較為系統(tǒng)，但動手能力和實際操作能力較差，很多學生在實踐環(huán)節(jié)不能將所學知識融會貫通、靈活運用，創(chuàng)造性地解決會計難題更無從談起。顯而易見，這種以教師為中心的教學模式已不符合信息化社會會計人才的培養(yǎng)要求。在信息化社會中，會計教學應以學生為中心，教師應該從臺前走向幕后，教學不應局限于單純的傳授知識，而是教給學生更多的自主學習的方法、工具和探索知識的思路，所以教師應當鼓勵學生通過信息化媒介主動學習知識，并探討解決問題的方法。會計教學的模式應該是開放的、交叉的、互動的，使學生能夠在自我學習中探索，在與教師的互動討論中獲取新的知識和技能。

五、信息化背景下會計教學方法的改革

在信息化社會，會計教學以學生為主體，充分利用計算機和網(wǎng)絡，將多種學習方法有機地整合在一起，實現(xiàn)教學方式的多樣化、多維化轉變。

1.建立和完善教學信息庫

要突出學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)他們學習的積極性，需要題材豐富、質量高的教學資源，通過建立會計教學信息庫可以實現(xiàn)這個目標。教師在教學工程中，通過信息化媒介，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立會計教材庫、理論講解庫、教學釋疑庫、案例教學庫、會計模擬資料庫等，通過網(wǎng)絡互聯(lián)，與教研室、圖書館等校園網(wǎng)對接互通，使學生隨時隨地通過計算機甚至手機進行在線學習。

2.開展互動式教學

老師借助信息化媒介，實現(xiàn)知識的快速傳遞與疑難問題在線解答，與學生進行交流。教師可以提出問題讓學生作答，學生遇到問題可以互相探討也可以詢問老師。通過這樣的互動式教學，能夠激發(fā)學生參與教學過程的積極性，幫助他們快速解決學習中遇到的困難，也教會了他們學習的方法。

3.運用演示教學法

教師借助計算機網(wǎng)絡課堂、會計電算化教學軟件和多媒體課件的幫助，將以往教學中難以講解清楚的、抽象的問題，運用動畫、視頻、圖片等形式制作成課件，作為輔助工具配合日常課堂講授，這種方式既直觀又生動，便于學生理解，容易被學生接受。

（作者單位：大連廣播電視大學金州新區(qū)分校）endprint