新課程改革下如何實施化學學科教學法

朱宇萍　鄭俊　楊梅

摘要：在新課程改革背景下，以新課改倡導的三維教學目標為前提，分析了當前中學化學學科教學法課程中存在的問題，對高等師范院校如何實施中學化學學科教學法，培養(yǎng)創(chuàng)造型、學者型的中學化學教師提出了新的建議。

關(guān)鍵詞：新課改；化學學科教學法；中學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2014）04-0336-04

1、引言

世紀之交，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，即“新課改”應運而生。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，中學化學教育事業(yè)的發(fā)展急需一大批創(chuàng)造型、學者型的優(yōu)秀化學教師。高等師范院校作為教師的培養(yǎng)基地，應走在基礎(chǔ)教育課程改革的前沿，做好化學教師的培養(yǎng)工作。化學學科教學法是高師化學專業(yè)學生接受專業(yè)教育的一門重要課程，也是將高師學生培養(yǎng)并轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W教師，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的主要過程。該課程集中學化學教學理論、化學教學技能和化學實踐教學為一體，對培養(yǎng)高師學生中學化學教學能力與教學研究能力等具有非常重要的作用。化學學科教學法，以中學化學教學論為主體，教法為了實現(xiàn)中學化學教學論課程，完成其教學任務的方式和手段。新課改下的教學目標由以往單一的知識與技能目標，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生長遠發(fā)展的三維教學目標，新增了過程與方法、情感與價值兩個維度的教學目標。做好一名中學化學教師不再是以前只要掌握好化學專業(yè)知識，化學教學技能就可以實現(xiàn)的。新課改對化學教師的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，提出了更多的要求，因而作為培養(yǎng)高師化學教師的化學教學論課程教法的改進迫在眉睫。本文結(jié)合新課程改革的教學目標，及當前師范院校在中學化學教學論的實際開展情況，對新課程改革下如何實施中學化學教學論教法進行了探討，提出新的建議。

2、客觀認識新課程改革

新課程改革以實現(xiàn)學生長遠發(fā)展為前提，倡導在教學過程中實現(xiàn)三維教學目標。三維目標中知識與技能目標是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是最終的教學結(jié)果與目標。傳統(tǒng)的教學方式只注重知識與技能的灌輸，忽視了過程與方法這一教學核心目標，也缺乏對學生情感與價值觀的培養(yǎng)。在高考的指揮棒下將知識與技能作為主要的教學目標，不利于學生的長遠發(fā)展。新課改關(guān)注學生的長遠發(fā)展，將情感與價值作為最終的教學目標，學生在學習的同時提高了學習興趣，養(yǎng)成良好的學習方式，熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族的偉大復興與人類社會的發(fā)展進步而努力學習的責任感和使命感。

2.1 新課改的必要性

傳統(tǒng)的教學方法以教師講述為主，只注重知識與技能目標的實現(xiàn)，而忽視了過程與方法及其情感與價值這兩個維度的教學目標的培養(yǎng)，使學生處于被動學習的狀態(tài)，缺乏學習的積極性。最終使得學生缺乏創(chuàng)造能力，我國中小學學生基礎(chǔ)知識水平高于西方國家學生，但學生的興趣與創(chuàng)造力被扼殺于中學時期，不利于學生的長遠發(fā)展。中國不是缺少天才，而是缺少孕育天才的土壤。在知識經(jīng)濟時代、信息時代的當今社會，知識增長的速度非常迅猛，具備學習的興趣、方法，比記住一些技能和知識更為重要。在化學教學中激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生充分享受學習的樂趣，是提高課堂教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑，也是新課改賦予中學化學教學的任務之一。真正對學生和社會負責的教育，應當是能夠促進學生全面、自主、個性發(fā)展的教育。顯然，傳統(tǒng)的“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，已經(jīng)不能適應當今社會發(fā)展的需求，只有以創(chuàng)造性和發(fā)展性的教育理論為指導，才能使我們在緊張而繁忙的教學工作中認清改革的方向與時俱進。

2.2 新課程的基本理念

新課程的基本理念是關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展，通過制定國家課程標準，代替一直沿用的教學大綱以謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。以新人教版教材為例，必修2第四章《化學與自然資源的開發(fā)利用》，選修1第四章《保護生存環(huán)境》為題進而學習改善大氣質(zhì)量、愛護水資源、垃圾資源化。在選修1附錄Ⅱ添加了摘自GB3095-1996的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》，這樣通過一系列的教材編寫指引，學生在學習化學的同時，認識資源與環(huán)境問題，樹立強烈的社會責任感，使學生的情感態(tài)度與價值觀得到正確的引導。

2.3 新課改的重難點

課改的重點為每一位學生的成功是新一輪課程改革的基本理念，促進學生積極主動地開展科學探究是新一輪課程改革的重要特征。目前，高考仍為教學的指揮棒，教師易把知識技能目標作為主要任務，而忽視過程與方法、情感與價值觀的培養(yǎng)，使新課程改革流于形式，這是新課改的第一個教學難點。新課改的另一難點，選修課開展不易。新課程改革下，各科均加大了選修課份量，以化學科尤為顯著，必修教材只有2本，而選修教材卻有6本之多。學生學習的自由度大了，老師講課的靈活性大了，可以根據(jù)具體情況做適當?shù)膭h減或補充，這對激發(fā)教學雙方的興趣起到了很好的促進作用。但與此同時，教師在教學過程中仍有很多教學難點：不易把握重難點；教材知識內(nèi)容淺顯，但知識范圍廣；評價方法與改革不同步。

3、當前中學化學教學論課程存在的問題

在中學化學教學論的實際教學中，不少的學生對該門課程缺乏學習的積極性，對該門課程的態(tài)度十分冷淡。歸納起來大致有以下幾個原因。①教學形式單一，如在學習理論知識時多采用講述法；為讓學生掌握實驗技能多采用演示法，教師先在課堂進行相關(guān)實驗的演示操作，再由學生進行驗證實驗，使得課堂缺乏生動性和主動性，與新課改中的探究式學習觀念相違背，不利于提高師范生的學習積極性。②理論知識偏多，缺乏實際案例教學，容易形成一種從理論到理論的誤區(qū)。理論來自實際案例，沒有通過實際而得到的理論都是一種空洞的理論，而理論的最終目的是反作用于實踐。③教師素質(zhì)培養(yǎng)不到位，缺乏針對性。高師學生的培養(yǎng)是為教育事業(yè)注入新鮮“血液”，當今社會需要學者型、專家型的教師，作為新世紀的教師要有發(fā)展眼光。④課程時間安排不太合理，試講和說課時間不充裕。現(xiàn)階段很多師范院校本科生的試講和說課時間均集中在大三下學期1個學期，講課作為教師最為主要的教學活動，其價值地位是不言而喻的，說課更是對講課內(nèi)容的一種升華，是同行間相互交流學習的一種最為有效的方式，因此教學試講和說課的地位應當?shù)玫街匾暎瑧獙⒔虒W試講和說課時間提前并予以增加。⑤任課教師對該門課程的認識不夠，沒有適合的教學方法。⑥教材內(nèi)容滯后，不能完全與中學新課程改革中的新理念相結(jié)合。教學方法是化學教學論課程實施的手段，是這門教學課程能否有效實施的關(guān)鍵，因此，在新課程改革背景下如何實施中學化學論教法值得探討。endprint