組合技術教學法在高校羽毛球教學中的實驗研究

楊金麗+李雷

當前，羽毛球運動在高校中已經(jīng)十分普及，尤其是在高校內(nèi)，羽毛球課已是選修課中的首選。經(jīng)過幾年的教學發(fā)現(xiàn)，雖然學生都經(jīng)過羽毛球課的學習，但學生對羽毛球運動的熱情并不高漲，而且學生的身體素質(zhì)沒有明顯提高。探究其原因，一是教師的教學方法，二是有限的場地，影響了學生對羽毛球運動的積極性。因此，教學方法已經(jīng)成為羽毛球教學改革的首要任務。本文對課堂教學中多球組合訓練方法進行研究，旨在為高校羽毛球選修課課程教學提供有益的參考。

一.結果與分析

（一）兩組學生專項技能考核成績對比分析

實驗組的學生在經(jīng)過4個月的多球組合技術訓練之后，在準確擊球的數(shù)量上和擊球的技術手法上以及回球的幅度、落地的質(zhì)量上都比對照組學生效果好。實驗班的學生正手發(fā)高遠球合格率60%、正手擊高遠球合格率80%、正手扣殺球

合格率66.7%、正手挑高遠球合格率73.3%、反手挑高遠球合格率66.7%、正手后場吊球合格率66.7%、正手發(fā)網(wǎng)前球合格率80%、反手發(fā)網(wǎng)前球合格率80%;

對照班的學生正手發(fā)高遠球合格率46.7%、正手擊高遠球合格率66.7%、正手扣殺球合格率53.3%、正手挑高遠球合格率60%、反手挑高遠球合格率40%、正手后場吊球合格率53.3%、正手發(fā)網(wǎng)前球合格率60%、反手發(fā)網(wǎng)前球合格率73.3%。

從以上結果可以看出，實驗班學生的羽毛球專項技能合格率要遠遠高于對照班，并且實驗班學生的羽毛球技術動作掌握熟練，連續(xù)擊球能力強，失誤少，尤其是在體力下降的情況下對羽毛球的控制能力要明顯好于對照班的學生。而對照班學生則失誤率較高、連續(xù)擊球時眼睛不盯球，易出現(xiàn)打漏球現(xiàn)象。在技術考核時，比較明顯的是對照組的學生在喂球不到位或質(zhì)量不高時，失誤率較高，而實驗組的學生對在喂球不到位或質(zhì)量不高時，失誤率沒有明顯的變化。實驗結果表明，多球組合練習法教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。

（二）兩組學生身體素質(zhì)的對比分析

實驗組訓練前心率為65—70次/min、訓練后心率為135-140次/min;對照組訓練前心率為65—70次/min、訓練后心率為115-120次/min。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，學生在同等時間完成同樣訓練內(nèi)容的前提下，實驗組學生比對照組學生心率要快，達到了135—140次/min，這說明多球訓練的強度比單球訓練的強度要大，有利于提高學生的身體素質(zhì)。

（三）減少耗材，節(jié)約經(jīng)費

普通高校羽毛球選修課經(jīng)費有限，而且羽毛球易損耗，球較貴。所以課堂教學中羽毛球的使用數(shù)量受到一定的限制，而且一對一的單球練習對羽毛球的質(zhì)量要求比較高，消耗也較大。多球練習通過循環(huán)使用部分損耗的球，節(jié)約了新球的使用數(shù)量，減輕了課堂教學的用球負擔，同時又能夠達到較好的練習效果。

（四）增加有效練習時間，培養(yǎng)競賽意識

由于學生的基礎差，單球練習的失誤較多，撿球的時間就比較多。而多球練習能縮減撿球的間歇時間，即增加了單位時間內(nèi)的練習時間。多球組合練習是技術手感、步法球路等的組合練習，能夠使學生在練習中提高步法的移動速度、接球能力、應變能力等，接近實戰(zhàn)， 有利于培養(yǎng)學生競賽意識。

二.結論與建議

使用多球組合教學法進行羽毛球教學，不僅可以使學生對枯燥乏味的技術動作練習產(chǎn)生濃厚興趣，建立正確的動力定型，提高擊球成功率，提高教學質(zhì)量、學生的身體素質(zhì);而且減少了撿球的時間，增加了有效的練習時間，提高課堂教學質(zhì)量;減少耗材，節(jié)約經(jīng)費。由于選修課的學生水平相差比較大，在進行多球組合訓練時。首先要注意條件分組，把條件相近的分到一組，技術稍好的的學生負責，對于羽毛球運動基礎較差的學生進行教學時，要區(qū)別對待，注意根據(jù)學生的實際能力降低練習強度與練習密度，使其達到鍛煉身體的目的。在進行組合技術訓練時，要注意時機和對象，對于初學者，要先進行單個技術的定型，然后在進行組合技術的學習。

[課題項目：2012年河北體育學院院級教改課題;參與該項目的還有：侯江淵、趙璇、王海英、呂曉梅]

（作者單位：河北體育學院）