中學生早戀問題分析與輔導對策

吳鳳飛

“早戀”這個耳熟能詳的詞，迄今為止卻沒有一個明確的定義。閔樂夫認為“早戀”是成年人對中學生異性交往產生戀情現象的反省式、演繹式、批評式的定性表述，概念本身就表明傾向是錯的。其實，早戀可能是學習的阻力，也可能是學習的動力。因此，他主張使用“中學生戀愛”這個中性概念。

?但中學生早戀確實危害很大。中學時期是人生的黃金時期，應學習大量知識，豐富自我，培養高尚道德情操。陷入早戀的學生精力分散，無心學習，精神恍惚，想入非非，把時間放在與戀愛對象獨處上，遠離班級群體，失去了和同輩交流的機會。

一.早戀形成的原因

（一）生理因素

中學生正處于青春期，主宰青春期發育的神經系統和內分泌系統通過下丘腦—垂體—性腺軸系統發生作用。在嬰兒和兒童期，無論男女，分泌同等小量的性激素。進入青春期后下丘腦和垂體前葉迅速發育并分泌和成人幾乎相同的激素。正是性激素的增加，性成熟的沖擊，性意識的覺醒，讓中學生對異性產生好奇，愛慕和迷戀。

（二）心理因素

中學生處在一個叛逆時期，竭力要擺脫父母的管教，成為獨立的人，不愿處于被牽制的地位，受到別人干涉和控制。越是父母長輩壓制、禁止的事物越想嘗試。家長和學校對于“早戀”是嚴厲禁止，堅決反對的。這導致中學生對這種壓制有不同程度的反感，并通過早戀或其他形式反抗。

（三）家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，家庭環境的好壞和家長的教育方式直接影響孩子的健康成長。心理學家認為青少年之所以發生早戀是因為孩子缺乏足夠情感關注。家長和子女溝通較少，對子女關心不夠，一味只看重孩子成績而忽視其情感方面的需要，家庭氛圍專制。在家里得不到溫暖容易移情在兩性關系上。

（四）學校因素

現代社會競爭壓力大，中學生在學校肩負了各種學習壓力、升學壓力、人際交往壓力、學校在應試教育的指揮棒下盲目追求高分，升學率。忽視對學生興趣的培養。枯燥無味的學習生活，頻繁的人際沖突加之部分教師的偏見，中學生苦悶的情緒等不得合理釋放，就會向異性尋找精神寄托。

（五）社會因素

社會經濟發展，獲取信息渠道增多。網絡、書刊、影視，成人的情感戲，羅曼蒂克的愛情故事，不斷向中學生灌輸一些零零碎碎的愛情觀和性觀念。在模仿力驅動下，對愛情和人生不能深刻領悟的情況下，處于“心理斷乳”期的中學生懵懵懂懂中也渴望一份“浪漫”的愛情。

綜上所述，早戀不是一種簡單的現象，它是由各方面因素造成的，要解決它是需要家庭、學校、社會多方面共同努力。

二.早戀的輔導對策

（一）無條件尊重和接納

家長和輔導老師要認識到青春期少男少女彼此向往與追求，是性心理發展的正常表現，應給予尊重和接納，不要認為其道德敗壞，也不要取笑其無知和幼稚。切忌表現出厭惡、排斥、憤怒等情感。

（二）正確引導

對于早戀學生，家長和教師不能粗暴對待，強行拆散。也不能居高臨下，嚴詞訓斥。蘇聯教育家馬卡連柯指出：戀愛是不能禁止的。“羅密歐—朱麗葉”效應就是在這種高壓政策下產生的。如果家長和教師對早戀一味禁止，不有理有據的解釋和分析其中的利害關系，會使孩子覺得是在脅迫自己，欺騙自己，引起對其中奧秘的推測與好奇，使他們非要試試看，堅持到底。家長和教師應以平等的態度，朋友的身份，曉之以理，動之以情，幫助他們處理好青春期情感問題。

（一）開展青春期性教育教育

學校應根據學生生理發育特征，有步驟，有計劃的開展性教育課程。消除中學生對性和異性的好奇心。

（二）指導異性間正常交往

在與異性交往中言語、表情、行為舉止、情感要做到自然、流暢、不過分夸張。像對待同性同學那樣對待異性同學。建立同性關系中那樣建立異性關系。不要因性別因素使交往變得不自然不舒服。

（三）教給學生擺脫早戀的方法

家長或教師告訴學生當有人向你表達愛意，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法。①轉移法：把精力轉移到學習上，用探索知識的樂趣來取代不成熟的情感。②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系。③ 擱置法：中止戀情，使雙方的心扉都不向對方開啟，保持純潔，珍貴的友誼。

三.優化家庭環境

家庭生活民主化，父母對子女關心、理解、尊重和信任，可讓孩子體會到濃濃親情愛意，降低遠離父母，尋找異愛的可能性。

四.改變教育觀念

現在社會需要的是復合型人才。不要讓孩子的才能埋沒在題海中。學校可以多組織些課外活動和興趣小組，讓學生勞逸結合，培養學生的創造力和其他方面興趣。讓學生在一個寬松，多姿多彩的氛圍中學習。

學校教育，家庭教育和社會教育相結合，才能取得最好的教育效果。

（作者單位：云南省臨滄市衛生學校）