大學生就業準備現狀調查研究

楊柳玉

摘 要 大學生就業問題是關系到大學生切身利益和社會穩定的重大問題。大學生“就業難”更突顯了就業準備的重要性。文章采用問卷調查的方式從就業意向，知識技能準備，身心準備和職業關注四個方面調查大學生就業準備的情況，探討大學生就業準備存在的問題和誤區，并在此基礎上提出促進大學生就業準備的建議和對策。

關鍵詞 就業準備 調查 建議

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

隨著高等教育大眾化的發展，高校畢業生不斷增加，大學生的就業問題日趨嚴峻。2013年，全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。面對如此激烈的競爭形勢，大學生做好正確的就業準備顯得尤為重要。當前，雖然有大部分學生意識到就業準備的重要性，但是對于如何做好正確的就業準備還存在很多誤區。本文通過問卷調查揭示大學生就業準備存在的問題，對大學生如何做好正確的就業準備提出切合實際的建議和對策，對高校的就業指導工作提出改進策略，以促進其順利就業。

1 就業準備的概念和內涵

我國已有學者從不同的學科和理論視角對就業準備進行了一些研究，但并沒有形成統一的就業準備的概念。邵海燕，胡芳認為就業準備是指大學生為了增加“獲得滿意度較高、競爭性工作崗位的可能性或接近程度”而進行的心理、綜合素質和能力、以及職業規劃方面的準備。①馬志強，吳萬明認為就業準備，有廣義和狹義之分。狹義的就業準備是指未就業者為了能從事某種職業或獲取某種職位，在一定階段內所作的準備工作。廣義的就業準備既包括狹義的就業準備，又包括就業者為了進一步做好本職工作，或改換職業所進行的準備工作。②綜合各學者的研究結果，我們認為大學生就業準備是指大學生為了實現最佳就業目標或贏得較滿意的工作而進行的各種準備，主要包括知識能力準備、心理準備、職業關注和自我認識等。

2 大學生就業準備現狀分析

本文以廣東兩所高校（一所為重點大學，一所為普通高校）為研究對象，共發放問卷500份，各250份。兩個學校共回收459份，回收率為91.8%，其中有效問卷422份，有效回收率為84.4%。樣本包括三個年級、多個不同類型的專業，學生人數覆蓋面較廣，具有一定代表性和參考性。調查采用自編問卷，先進行預調查，修改后才進行使用，最后采用SPSS16.0進行統計分析。

2.1 就業意向

抽樣調查的結果顯示，有52.4%的大學生更愿意到北京、上海、廣州等一線城市工作，38.2%的大學生希望到省會及二線三線城市工作，有9.5%的大學生選擇了其它。大學生理想的就業單位中，外資合資企業所占的比例最高為31.5%，其次是國有企業為23.7%，排在第三的是事業單位為18%，選擇自主創業的最少為5.2%。

大學生是否會選擇大學生基層就業或農村教師呢？有85.1%的大學生不會選擇大學生村官，農村支教的工作，僅有14.9%的大學生選擇大學生村官與農村支教的崗位。

鼓勵大學生創業是政府解決大學生就業問題的重要措施，有68%的大學生都考慮過創業，但都是需要有一定的社會閱歷后才有信心開始，25.8%的大學生沒有想過創業，并且認為不太現實，應該找好工作，僅有6.2%的大學生選擇在畢業后即將嘗試創業。如圖1所示，在自主創業所需條件中，有47.9%的大學生選擇需要資金，有33.4%的大學生選擇最需要人脈，有13.3%的大學生選擇最需要技術，有2.8%的大學生選擇其他，僅有2.6%的大學生認為最需要政策。

2.2 知識能力準備

在大學中競相獲取各種技能證書是很普遍的事，40%的同學認為證書是越多越好，主要有兩種理由，一個是認為證書代表一定的能力，另一個是可以增加就業的渠道；有60%的同學認為證書并非越多越好，理由是證書并不一定代表能力，認為“能力才是王道”，并且也要看證書是否適用于招聘單位。

一般能力水平的描述統計結果顯示（表1），除了社會實踐能力和學生社團經驗以外，各項能力的均值都在中等以上。均值最高的是溝通能力和適應能力，分別為3.68和3.67。均值最低的是實踐能力以及學生社團經驗分別為2.87，3.00。進一步對不同學校類型的能力水平進行比較發現一般本科學校和重點高校的學生在社會實踐經歷和學生社團經驗上存在顯著差異。普通高校的同學在社會實踐的經歷和社團經驗上要高于重點高校的同學。

2.3 身心準備

大學生鍛煉身體頻率的均值為2.23，鍛煉身體的頻率較低。對不同年級的大學生鍛煉身體頻率的方差分析顯示（表2），在0.05的顯著性水平下，其P值=0.011<0.05，不同年級的大學生在身體鍛煉的頻率上存在顯著差異。

大部分同學對于求職還是選擇了積極主動的態度，60.7%的同學選擇積極應對，有36.5%的同學選擇順其自然，2.8%的同學選擇隨波逐流。求職信心的調查結果顯示，有50.5%的同學選擇有信心，有36.7%的同學選擇一般，5.7%的同學選擇沒有信心或完全沒信心，僅有7.1%的同學選擇非常有信心。

自我認知也是身心準備的重要方面，對不同年級的大學生的自我認知進行比較，結果顯示（表3），除人格自我認知不存在差異外，能力，職業興趣，勝任資格都存在顯著差異，分別是能力自我認知P=0.022<0.05，職業興趣自我認知P=0.048<0.05，勝任資格自我認知P=0.006<0.05。大四的學生在這四個維度上的分數顯著高于其他，說明他們在自我認知方面比大二大三的學生更好。

2.4 職業關注

專業與就業的關系并非絕對的，84.1%的同學認為專業與就業可以有一定的關聯性，不一定對口；12.6%的同學認為專業與工作性質沒什么關系，關鍵是找一份工作；僅3.3%同學堅持一定要找與專業對口的工作。

究竟有哪些因素對就業準備有重要影響呢？通過對就業準備的影響因素進行均值比較及重要性排序之后發現，在所有的影響因素中，個人能力的分值最高為4.12，其次是人際關系為3.62，排在第三的是工作經歷為3.36。排在最后的是政治面貌和戶籍，分別為2.08和2.02。

3 結論和對策建議

（1）大學生就業觀念比較保守。就業地區主要考慮一線城市，52.4%的同學更愿意選擇到北京，廣州和上海等一線城市工作。主要是由于一線城市的經濟發展水平比較高，有利于自身的就業和個人的發展。就業單位主要集中在外企，事業單位以及政府部門，這些單位的工作比較穩定，工作壓力較小，待遇也不錯，所以是同學們競相追逐的就業去處。選擇基層就業的大學生比例較少，大學生的就業觀念仍然停留在發達地區，國企和城市，就業觀念還比較落后。對待創業持理性保守態度。

（2）在就業準備中大學生關注的是眼前的利益，就業準備的內容不夠全面。大學生受就業壓力所迫都會或多或少的追求證書。實用性較強的英語口語，計算機和經濟管理課程比較受歡迎。相對于哲學數學等公共課程而言，選修這類公共課的同學比例更高。然而，大學生在就業準備中卻忽視身體鍛煉以及對自我的認識，對未來感興趣的職業以及自身專業之外的知識沒有更多的關注，就業準備的內容不夠全面。

（3）大學生就業準備缺乏社會實踐能力和社團經驗。一般能力水平的調查結果中，各項的均值都處于中等水平上下，只有實踐能力和學生社團經驗較低，分別為2.87，3.00，可見，大學生的一般能力水平還有提升的空間，缺乏踐能力和社團經驗。

（4）自我認知較弱，對自身就業準備沒有長遠的思考。自我認識調查結果中，職業興趣和勝任資格的自我認知相對較弱。大四學生的自我認知相對于大二，大三的學生相對較好，說明普遍的大學生直到大四才對職業和自身有相對清晰的認識。在當今就業競爭激烈背景下，作為一名大學生，想要從事何種職業，自己是否能勝任，自身能力存在哪些不足是剛踏進校門就應該關注和考慮的問題，但是普遍的大學生直到大四才開始真正的關注自己的就業，對自己就業準備沒有清晰的認識和長遠的計劃。

（5）就業缺乏自信心，人際關系成為影響就業的重要因素。普遍的大學生對就業缺乏自信。在影響就業因素的重要性排名中，除個人能力這項自身因素外，人際關系成為影響就業的最重要的因素。正常的就業過程應該是以大學生的個人能力為主，社會關系為輔。但是，如今社會上已經出現了人情本位和能力本為的錯位，人情與社會關系甚至超越了個人能力，個人能力反倒成為社會關系中的輔助。人際關系對就業市場的干擾導致很多社會不公，使很多缺乏社會背景和人際關系的大學生對就業失去信心。

針對大學生就業準備存在的問題，我們提出如下建議，以促進大學生做好充分的就業準備。

第一，加強對就業形勢和用人單位的了解，提升就業意向與就業實現之間的切合度。20世紀90年代以來，中國的就業市場發生了徹底的變革，中國經濟體制的變革導致了大學生的就業環境也發生根本的變化。大學生的就業從稀缺資源的統包統分到自主擇業，雙向選擇的市場經濟的就業體制是一種進步。但不可否認的是，中國的就業市場剛剛發展起來，還有不成熟，尚未進入完善的階段。就業市場存在許多弊端。從微觀層面上表現在，用人單位和大學畢業生信息的不對稱，大學畢業生“過度教育”，“學非所用”等；從宏觀層面上表現在，畢業生資源不能得到及時配置，有的行業人才缺乏而有的行業人滿為患，國有企業，事業單位人才濟濟而小企業基層崗位卻緊缺人才，面對這樣的就業市場，大學生更是要充分的而了解就業形勢和用人單位的需求，轉變就業觀念，盡早做好就業準備，制定理性的合乎社會現實的就業目標。

第二，最根本的是培養自身綜合素質，提升就業能力。用人單位需要看重的是受聘人員的綜合素質和能力。由表4可見，用人單位所看重的四項綜合素質之間的比率是很大，這說明用人單位對各項能力都有很高的要求。然而這些綜合素質并非一朝一夕就可以達到。因此，大學生在校期間要嚴格要求自己，提升各方面的能力。

第三，正確認識自己，揚長避短，盡早做好職業生涯規劃。知己知彼，百戰不殆。正確的認識自己，找到自己的興趣點，性格特征以及各方面的能力，結合自身的興趣和就業形勢有目標的進行準備，能夠減少擇業過程中所犯的錯誤。當然，憑個人的自我反省也許不能準確的認識自我。我們可以向一些專業的老師尋求幫助，也可以采用科學的量表來進行測量。個性特征決定了自己適合什么樣的工作，興趣特征決定自己喜歡什么類型的工作。這些都可以通過人格問卷和職業傾向問卷來測量。

第四，主動投入就業市場，把握有利機會。伴隨著社會主義市場經濟的發展，我國的就業制度也發生了徹底的改變。大學生就業制度也經歷三個時期的轉變：計劃經濟階段的“統包統分”；社會主義市場經濟初期的“雙向選擇”；社會主義市場經濟體制改革深化的“自主擇業”。事實上，實施“自主擇業，雙向選擇”的就業制度就是將大學生推向就業市場。目前大學生就業的基本方式是：凡是取得畢業資格的普通高等學校畢業生，都要通過供需見面、雙向選擇、自主擇業的辦法，落實就業。③這種市場化的就業軌道一方面給予我們大學生更多的自主權，另一方面也給予我們更大的壓力。市場化的就業體制是實行社會主義市場經濟的必然結果，也是社會的進步。作為我們大學生而言，必須轉變觀念，適應市場經濟的競爭，主動出擊，為自己贏得機會。

注釋

① 邵海燕，胡芳.大學生就業機會：內涵的回歸與就業準備[J].中國青年研究，2005（2）：63-68.

② 馬志強，吳萬民.試析大學生就業準備[J].長春工業大學學報（高教研究版），2001（1）.

③ 高橋.大學生就業指導[M].清華大學出版社，2006.8.