“心動”更要“行動”—探討如何提高體育“家常課”的質(zhì)量問題

郭鋒 （江蘇省淮安市天津路小學(xué)，223007）

“心動”更要“行動”—探討如何提高體育“家常課”的質(zhì)量問題

郭鋒 （江蘇省淮安市天津路小學(xué)，223007）

對于“家常課”我們一線體育教師有著自己的認識和理解，家常課是體育教學(xué)真實的、常態(tài)的反映，大家都清楚地知道“體育課對學(xué)生體質(zhì)健康促進的積極作用”。“說得好”更要“做得好”，“心動”更要“行動”，筆者作為一線體育教師非常贊同在“家常課中落實課程標準”的提法和做法，更推崇向“家常課”要質(zhì)量、追求“家常課”高效益的教學(xué)行動和實踐者。

壓力—促進教學(xué)質(zhì)量提升的動力

在“家常課”里我們體育教師總體是比較放松的、也是比較輕松的，因為缺少一些監(jiān)督，因為缺少一些鞭策，因為很多體育教師思想上缺少“質(zhì)量的壓力”，所以很多教師對待家常課“沒有壓力”，少了點“心動的感覺”，教師們“動力不足”，所以家常課質(zhì)量總體不高，造成了很多家常課里學(xué)生“沒有運動負荷”、教師沒有“心理負荷”。

課堂教學(xué)中教師的“心理負荷”來自于壓力，例如教學(xué)賽課、公開教學(xué)都給教師帶來的一定“心理負荷”，因為有質(zhì)量追求、有評比的壓力。壓力是促進教學(xué)質(zhì)量提升的“動力”，壓力是探究、掌握高效課堂秘密的“鑰匙”，家常課需要有這樣的“質(zhì)量壓力”。建議我們體育教師要經(jīng)常看課、被聽課，參與教研活動，教研組的、年級組的、校內(nèi)的、縣區(qū)級的等等，不論范圍多大、不論水平高低，只要行動上積極參與、只要思想上有追求，“質(zhì)量的壓力”就會一直在我們教師的心理，“追求質(zhì)量”就會成為一種習(xí)慣，并影響我們的教學(xué)行為，伴隨著我們的家常課。

準備—沒有課前準備就沒有質(zhì)量保證

家常課平淡而普通，但課前準備不可少，大家都清楚“沒有準備就沒有質(zhì)量”。體育教師上課前要從心理到外表、從學(xué)生到教案、從內(nèi)容到器材、從天氣到場地等方面做好適當(dāng)?shù)臏蕚洹＜页Ｕn要盡量減少“不確定因素”的干擾，如學(xué)生、場地器材、天氣溫度等。體育教學(xué)安全要牢記，學(xué)生健康放第一。體育老師一定要提前了解學(xué)生身體健康情況，青年教師尤其要重視對個別“特殊學(xué)生”的處理，必要時安排見習(xí)生，要提前給“皮猴子”、“淘氣包”鼓勵鼓勵、打打“預(yù)防針”。場地器材布置要考慮安全，適應(yīng)教學(xué)需要，場地器材不求多、不求大，只要安全、方便、夠用、實用就行。教學(xué)組織要適時地根據(jù)天氣和溫度進行調(diào)整，冬天運動量要大些，不能讓學(xué)生在體育上感冒，夏天運動負荷要控制，不能讓學(xué)生失水中暑。

新意—調(diào)動學(xué)生積極性的法寶

家常課中教學(xué)組織要有新意，要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，要能調(diào)動學(xué)生的積極性。體育教學(xué)中出“新意”，不難，比如練習(xí)方向、練習(xí)次數(shù)的改變，比如比賽方法、比賽對手的改變，比如場地布置、器材準備的改變，比如教師語言、總結(jié)方式的改變……只要教師能夠把握學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，組織教學(xué)有變化，調(diào)動他們的好奇心，學(xué)生一定會對體育課感興趣，運動參與的積極性一定高。

慢跑熱身練習(xí)是最常用的準備活動方法，但相對比較枯燥，教師如能運用游戲比賽的方法、運用分組打分的方法、運用口號引導(dǎo)的方法……只要稍加改變、改編，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣，及時表揚、鼓勵，應(yīng)該能起到了很好的效果。例如慢跑中運用“口號引導(dǎo)”的方法組織練習(xí)，教師按照跑步節(jié)奏喊一句口令或口號，學(xué)生跟著喊一句，老師加強引導(dǎo)，這樣的跑步隊伍更整齊、更有氣勢，學(xué)生積極性也高。

教師：“1-2-1！”（或“左-右-左！”、“抬—頭－挺胸！”、“前－后－擺臂！”、“向－前－靠攏！”、“左－右－對齊！”、“表－揚－張謀謀！”、“戰(zhàn)－勝－嚴寒！”、“鍛－煉－身體！”……教師用口令、手勢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整腳步，注意節(jié)奏，跑好動作，控制學(xué)生速度，關(guān)照、提醒、幫助“要掉隊”的學(xué)生。）

學(xué)生：“1-2-1！”（學(xué)生集體回答，聲音整齊洪亮，個個熱血沸騰，積極性高。）

技能—體育學(xué)科的核心價值體現(xiàn)

運動技能學(xué)習(xí)是體育與健康學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要標志，是學(xué)科核心價值的體現(xiàn)，是學(xué)生身體練習(xí)的基本載體，是實現(xiàn)體育與健康學(xué)科其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的重要途徑。“家常課”中要突出運動技能的教學(xué)，要充分運用“技能遷移”理論，發(fā)揮運動技能正遷移的誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。在運動技能教學(xué)過程中，體育教師運用示范、糾正、鞏固、打分、評比等教學(xué)方法，筆者認為教學(xué)中用“評比、打分”的方法可以有效糾正、提高學(xué)生的技術(shù)動作。如動作技評練習(xí)時，評100分，說明動作正確，學(xué)生練習(xí)認真；評99分，扣了一分，教師及時指出扣分原因，指導(dǎo)學(xué)生改正方法。100分對小學(xué)生吸引力很大，在評分上要講究技巧。一是分差要小，保護、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生感覺到再努力一點點就可以是100分；二是要有針對性，針對一點或兩點扣分，扣分點多了，不利于學(xué)生糾正，還容易分散學(xué)生注意力；三是公平公正，好的、正確的就給高分，不好的、要糾正的就要扣分，技術(shù)上不打人情分；四是及時技評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動作的錯誤，就要及時糾正，有時還可以評101分，用加分引導(dǎo)學(xué)生注意動作細節(jié)，指出學(xué)習(xí)努力方向。

反饋—“沒有最好，只有更好”

家常課反映的是最樸實的教學(xué)過程，對我們體育教師來說過程可以樸實，內(nèi)容可以簡單，但是家常課的教學(xué)質(zhì)量還是要追求的、學(xué)生的鍛煉效果還是要保底的。家常課的教學(xué)反饋，有利于改進教師的教學(xué)行為，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。我們體育教師要有“沒有最好，只有更好”的思想追求，努力提高課堂教學(xué)實效，筆者認為體育教師至少應(yīng)該從六個方面進行努力，并進行個人教學(xué)反思和總結(jié)。

一是從學(xué)生運動參與表現(xiàn)看，學(xué)生參與學(xué)練積極性高，能樂意的去完成練習(xí)，教師關(guān)心、幫助“特殊學(xué)生”；二是從學(xué)生掌握基本技術(shù)與基本技能看，學(xué)生能復(fù)述出動作要領(lǐng)，基本掌握動作方法，并能按要求用正確動作技術(shù)完成各種練習(xí)；三是從學(xué)生運動負荷看，運動量應(yīng)由小到大，多數(shù)學(xué)生臉上要有汗水，學(xué)生平均心率應(yīng)高于120次/分，達到中等以上負荷強度；四是從學(xué)習(xí)內(nèi)容編排上看，動作技術(shù)由易到難，練習(xí)力量由小到大，練習(xí)內(nèi)容安排考慮有上肢有下肢；五是從教師教學(xué)節(jié)奏把控看，組織教學(xué)過程清楚，每個環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生活動收放自如，師生“教”與“學(xué)”配合好，教師的語言、手勢學(xué)生清楚，師生關(guān)系融洽；六是從教學(xué)隊列組織看，隊形合理、有效、實用，便于組織教學(xué)，便于學(xué)生技能學(xué)習(xí)，減少多于調(diào)動，節(jié)約時間。

體育課是學(xué)生體育鍛煉的重要時間，家常課更是學(xué)生提升體質(zhì)健康水平的“推手”。向家常課要質(zhì)量、要效益，實質(zhì)上是向體育老師課堂教學(xué)組織要質(zhì)量、要效果。家常課普通而樸實、平常而平凡，只要我們一線體育老師“眼里有學(xué)生、嘴里有表揚、心里有教材、手里有方法”，追求學(xué)生的實際鍛煉效果，心里存有質(zhì)量追求的壓力，相信家常課教學(xué)質(zhì)量一定有提高。

江蘇郭鋒