寫在校稿之后—有話可否說

王素芳 （江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬小學，223001）

寫在校稿之后—有話可否說

王素芳 （江蘇省淮安市淮陰師范學院附屬小學，223001）

作為《中國學校體育》一線話題欄目組的聯絡員，每當接到校稿任務總是十分高興，可以第一時間看到即將發表的文章，先睹為快。根據欄目組的校稿要求，在校稿的過程中，只對文章中的錯別字、標點符號進行標注，不能修改原文，但可以對文章進行評論。

我在校對完《不吐不快》一文時，有些坐不住了。我十分好奇，是什么樣的一篇文章讓這位老師如鯁在喉不吐不快呢？于是就拿起雜志翻到了《讓小墊子在雙手向前拋實心球教學中發揮應有的作用》一文。其實，對這篇文章我是有點印象的，當時感覺還是不錯的。此刻不禁再一次細細讀來，認真品味，梳理出我的學習心得，想與房老師共研，不知可否?

第一，從內容的選擇來看，墊子的有效保護是關愛之舉。本案例的教學內容中，主要體驗臥姿、坐姿、跪姿投擲實心球的感受。且不說臥姿和坐姿，就雙膝跪地而論，如果沒有墊子，那樣感覺必定是生疼的，更何況還要持球發力呢！

第二，從教學的手段來看，墊子作為標志物是巧妙之舉。本案例中，在練習完整動作時，利用墊子作為標志線與鉛球場地中抵趾板有異曲同工之妙。在教學中，要求學生投擲時不能踩線或越線，對于身體不能有效控制的學生來說，這是個難點。雖然我們會在教學中反復提醒，但因為沒有明顯的標志，學生仍然不能深刻體會。但有了墊子作為條件限制，就可能產生事半功倍的效果。因為墊子體積比較大，腳越“線”或踩“線”均會有明顯的感覺，這比說教、提醒要有效得多。

第三，從場地的布置來看，墊子的合理擺放是安全之舉。眾所周知，對投擲有一定重量的實心球教學，安全就顯得尤為重要。教學組織中除了要求學生能聽信號有序地投球、撿球外，學生之間固定的合理間隔距離也是保障安全的重要手段之一。在本案例中，場地上墊子的合理擺放，就相對固定了每個學生的投擲位置，是有效的安全之舉。

第四，從器材的用途來看，墊子在課中的運用是亮點之舉。本課在進行練習時，充分利用小墊子，先讓學生仰臥在墊子上雙手頭上向前拋實心球，后采用坐姿、跪姿向前拋球，再利用墊子當標志線和目標進行完整動作練習。其實這一系列有墊子的投擲練習設計都是針對前拋實心球技術動作的，突出了雙手頭上向前拋實心球完整教學的多個環節。學生在安全狀態下，有效地嘗試、體驗和探究了投擲動作的用力順序，理解全身協調用力的重要性，在條件限制中不知不覺地就能突破教學重點和難點，有效地達成本課的學習目標。

感謝欄目組給了我這次校稿的機會。我知道，作為校稿來說，我本不應該議論即將發表的文章，但是覺得此刻不說出來，怕久了就會忘記。想想，真是話不說不明，理不辯不清。如果沒有山東房老師的《不吐不快》，我至少不會如此之快的再次細讀浙江王老師的文章，認真梳理我的體會，當然，不當之處敬請大家指正。謝謝！

江蘇王素芳

編后語：一線話題搭平臺，各抒己見吐真言，平心靜氣讀文章，互動交流共發展。