一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)及還原的動(dòng)作節(jié)拍辨析

王興發(fā)張國(guó)平

（1.浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，315040；2.浙江省寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校，315040）

一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)及還原的動(dòng)作節(jié)拍辨析

王興發(fā)1張國(guó)平2

（1.浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，315040；2.浙江省寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校，315040）

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的變換練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，使學(xué)生養(yǎng)成“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、認(rèn)真、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)。正因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形變換的練習(xí)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，被廣大體育教師所重視，新一輪課程改革至今，隊(duì)列隊(duì)形變換的練習(xí)更加引起大家的關(guān)注，在不同級(jí)別的評(píng)比課、展示課、教研課中頻頻出現(xiàn)。正是這個(gè)高頻率的出現(xiàn)，有些隊(duì)列隊(duì)形的變化節(jié)拍引起筆者的深入思考。如：隊(duì)列隊(duì)形變換中的一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)及還原的節(jié)拍問(wèn)題。教學(xué)中完成這一變化時(shí)，有的用三三節(jié)拍，有的用三二節(jié)拍，有的用二二節(jié)拍完。筆者思考的是，為什么一個(gè)相同的隊(duì)形變化，會(huì)有三種不同的節(jié)拍呢？是教師自己創(chuàng)造出來(lái)的？還是不同版本的教科書(shū)、教材、論著中對(duì)不同節(jié)拍有著不同的要求和詮釋？

一、論著和教師用書(shū)對(duì)“一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)及還原”的動(dòng)作描述

筆者查閱了相關(guān)資料文獻(xiàn)，對(duì)“一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)及還原”的動(dòng)作描述進(jìn)行了總結(jié)（見(jiàn)下表）。

二、對(duì)“三三”、“三二”、“二二”節(jié)拍的理解與分析

不同版本的教材，對(duì)這個(gè)內(nèi)容有不同的描述，都有一定的科學(xué)依據(jù)，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但筆者經(jīng)過(guò)查閱、研究大量資料后有自己的理解與分析。

1.對(duì)“三三”拍變換的理解：筆者讀大學(xué)時(shí)學(xué)的是“三三”拍變換，對(duì)這個(gè)動(dòng)作印象比較深刻，變換比較容易、變換也比較整齊，用我們常說(shuō)的一句話“怎么來(lái)的，再怎么回去”，也就是原路來(lái)、原路回，比較符合常規(guī)。筆者曾經(jīng)因?yàn)椤叭迸淖儞Q，查閱了軍隊(duì)中的隊(duì)列條令，并和一些軍人進(jìn)行求證，軍人的回答是“三三拍變換符合軍人們行軍中的隊(duì)列變換，三步變換不容易碰到單數(shù)軍人背后的背包——行李”。三三拍完成變換所走的路線是直角，和隊(duì)列練習(xí)中的轉(zhuǎn)彎走相吻合，也符合人體生理運(yùn)動(dòng)路線，有一定科學(xué)性。回到課堂教學(xué)，一列橫隊(duì)成二列橫隊(duì)時(shí)，用兩步完成有時(shí)會(huì)碰到單數(shù)學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，三三拍變換，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成正確的行走習(xí)慣，培養(yǎng)安全、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有一定輔助作用。不用跨大步完成，保證跨步的穩(wěn)定和準(zhǔn)確，符合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2.對(duì)“三二”拍變換的理解：三步變換后，兩步還原也有一定道理，三步由一列變成二列，解決了碰撞單數(shù)學(xué)生的問(wèn)題。兩步還原是向前上方變換，學(xué)生視線開(kāi)闊，不容易碰到單數(shù)學(xué)生，且簡(jiǎn)化一步，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更容易掌握。但筆者認(rèn)為，既然是三步變成二列橫隊(duì)后，還原是兩步，教學(xué)中如何和學(xué)生解釋，沒(méi)有找到很合理的說(shuō)明，只能用“視線開(kāi)闊”、“簡(jiǎn)潔易懂”來(lái)解釋，理由有些牽強(qiáng)。且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆。學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要經(jīng)常提醒，耗費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間和精力。而且兩步完成需要跨一大步，對(duì)變換時(shí)學(xué)生的穩(wěn)定和隊(duì)伍的整齊有一定影響。

3.對(duì)“二二”拍變換的理解：二二拍完成動(dòng)作比較簡(jiǎn)便。但每一步都需要跨大步完成，需要學(xué)生具有一定的判斷自己動(dòng)作的能力和跨大步的練習(xí)，對(duì)跨大步后的穩(wěn)定、落地點(diǎn)的要求也較高，比較適合高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

由以上分析，筆者認(rèn)為“三三”拍變換比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，因?yàn)椤叭摹弊儞Q隊(duì)伍比較整齊，變換步伐符合人體生理解剖結(jié)構(gòu)，利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

[1]體育院校教材編審委員會(huì)體操教材編選小組.體操[M].北京：人民體育出版社，1961.

[2]體育院、系教材編審委員會(huì)體操編寫(xiě)組.體操[M].北京：人民體育出版社，1979.

[3]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)審定.體操[M].北京：人民體育出版社，1989.

[4]王占春、耿陪新.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)體育與健康教師教學(xué)用書(shū)[M].北京：人民文學(xué)出版社，2000.

[5]耿陪新.體育一二年級(jí)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[6]課程教材研究所、體育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.體育三四年級(jí)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[7]耿培新、陳珂琦.體育與健康義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)[M].北京：人民教育出版社，2012.

“一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)及還原”的動(dòng)作描述