從四個層面看“第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動”成果

甘瓊 （湖北省教育科學研究院，430070）

從四個層面看“第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動”成果

甘瓊 （湖北省教育科學研究院，430070）

第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動于2015年5月22日至25日成功舉辦。筆者作為承辦地的省教研員，也作為活動的評審專家全程參與了籌備、評審、點評等環節，現就本屆活動談幾點感想。

一、從作課教師的重視看體育教師隊伍的精神風貌

第一，積極與承辦單位聯絡，初步了解學情、上課地點及上課器材等情況，為展示課作初步準備。

第二，能按照大會要求提前2天（部分學校提前3～4天）到達賽地，主動深入學校了解學情，深入課堂接觸學生，深入作課點實地查看和再次確認作課場地器材。

第三，由于是異地上課，按照規定部分自制器材設施需要自帶，于是一批批、一包包的自制器材不遠千里運抵武漢，有的是隨行帶至武漢。如四川省成都市金花中學李超老師及其團隊，帶來了他們設計自制的“多功能跳遠輔助教具”；遼寧省大連市第二十三中學姜偉老師及其團隊帶來了跨欄用的“泡沫棒”和“皮帶欄”；浙江省紹興市柯橋區實驗中學王志強老師所設計的單杠課，要利用10副自制移動單杠進行作課，由于不便托運和攜帶，他們到達武漢后就地購買自制，諸多事例不再一一列舉。

第四，作課教師特別注重與學生的交流及與評審專家的溝通，從與作課教師們的溝通過程及展示現場課的效果來看，他們認為有機會參加全國展示是其莫大的榮耀，不僅是展示其個人教學水平，更是展示其學校和省份體育教學成果難得的機會，于是作課現場出現了身著“大連市二十三中學”、“上海市二中”校服上課的情景。

第五，作課教師的作課表現，可以簡要概括為專注、自信、激情、精彩。

從上述作課教師們鮮活的事例，我們看到了體育教師隊伍的精神風貌，認真負責、精益求精、勇于爭先的精神，正是“更高、更快、更強”的體育精神。也許有人會質疑（交流互動過程中就有教師提出）這樣接觸學生的過程、這樣的興師動眾、甚至有少數課還有作秀的成分（本組點評的5節課幾乎看不到秀課的成分），這還是全國優秀體育教學的評比和展示嗎，對我們常態課教學借鑒意義大嗎，甚至有教師提出應該現場抽簽上課。那么我們反向思考，不接觸學生行嗎？2～3天能很好地全面了解學情嗎？這樣思考，大家都會明白接觸學生、了解學情是遵循教育教學的規律的需要，2～3天接觸學生是必要的，也是必須的，否則是違背教學規律的。特別是作課教師們帶來他們教學設計的自制體育器材、甚至讓上課學生著其學校的校服，正是為了體現他們日常教學的真實教學情境。

我們應該為作課教師及其團隊感動！從某種意義上說，作課教師及其團隊展示出的精神風貌比教學展示本身具有更重大的意義，他們向我們展示了體育教師隊伍的精神風貌，激勵著奮進，陶冶著師德，昭示著希望。

二、從觀摩教師的參與看體育教師隊伍的學習態度

本屆觀摩展示活動，據統計共近3000名教師參與了觀摩學習。優質課展示觀摩活動是中小學體育教研的重要形式和內容，是教師專業發展和職業生活的重要組成部分。本屆活動，傳承了上屆活動在課后研討互動的環節，即自選教材分學段每2節課后就地進行點評研討；指定教材采取分學段、同教材進行作課展示（同課異構）。當3節課結束后就地進行研討。

研討時，首先要求作課教師就課的設計和課后感受進行簡要說明；指導教師就指導該課的設想和思考、做法作簡要介紹；然后由點評專家對展示課進行點評；最后由觀摩教師與作課教師、指導教師、點評專家進行互動式研討。這種基于教學現場，用研究的眼光看每一節課的研討形式，為各地、各校構建“課例研修”的教師培訓模式提供了范例。從研討互動看：

第一，觀摩教師積極參與觀課。雖然本屆展示活動共分七組（其中健康教育一個組）進行，但觀摩教師們都能根據自身任教實際到各展示點觀課，中途雖然部分展示課涉及到場地轉移，但教師們為了更好地參與研討，也能隨展示課進行轉場，幾乎沒有退場的教師。

第二，學習勁頭高。由于每組觀摩教師人數較多，一些教師怕得不到提問互動的機會，采取了全程錄音、全程錄像，為課后進一步研討學習留下第一手資料。

第三，互動積極、研討有深度。從本組的研討情況看，作課教師渴望得到同仁的評價與指點，觀摩教師希望就看課后心中的困惑得到解答，例如，浙江省教科院余立峰教研員提出的“用自制移動單杠上單杠課可行性問題”，大家經過共同研討認為，用自制移動單杠上單杠課開啟了教學的新思路：一是解決了沒有固定單杠上單杠課的問題；二是解決了固定單杠數量不夠如何解決課的練習密度的問題；三是解決了利用輔助手段突破學生上單杠心理挑戰的問題；四是達成了通過單杠教學發展學生上肢力量、腰腹力量、平衡、身體姿態等教學目標。交流互動達到了深入研究、明確指向的目的。

三、從活動內容的豐富看觀摩展示活動的創新與導向

本屆觀摩展示活動既有優秀體育教學現場課的展示，也有優秀健康教育現場課展示，同時還有體育器材展示，既傳承了往屆優秀體育教學展示活動好的傳統和做法，又進一步豐富了展示活動的內容。

第一，增設健康教育教學展示，從課程的角度填補了觀摩展示只重視體育教學而忽視健康教育教學的不足。自2001年課改將體育課程更名為體育與健康課程以來，其課程就拓展了健康教育的新內涵，并對健康教育提出了目標和要求?！读x務教育體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）進一步對健康教育提出了更加明確的要求：“各地應根據實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，每學期保證開展一定時數的健康教育內容教學”，并且在課程內容和目標設置中進一步明晰了學習內容及要求，但健康教育無論是在培訓上，還是在教學評比及教改引領上都沒有得到足夠的重視，健康教育教學目前成為了體育與健康學科中的薄弱環節，能堅持開設健康教育教學的學校和教師微乎其微。

第二，增設體育器材展示活動，從課程資源開發與利用的角度，不僅展示了企業在場地器材設施上的研發成果，可供學校體育工作使用。同時，展示的許多器材設施也開啟了體育教師課程資源開發與利用的新思想和新思路，學校體育的發展離不開場地器材設施的發展，場地器材設施的研發將有力推進學校體育的創新與發展。

四、從展示課的呈現看體育教學改革的成果與發展

（一）看教材內容的呈現

本屆活動共展示優秀體育課38節課，健康教育課6節（見表1）。其中38節優秀體育課中田徑類教學內容12節、體操類12節、球類8節（籃球、足球各4節）、武術類3節、民族民間類1節及其他類2節。從教學內容的呈現看：

1.體現了《課標》提出的“四性”，即基礎性、實踐性、健身性、綜合性。特別是田徑類和體操類這些體育運動的基礎性項目，在本屆活動中得到了充分地展示。

2.高中選項教學的多樣性，小學教學內容的游戲化和趣味性也得到了較充分地體現。

3.健康教育的內容涉及心理、營養、安全等《課標》的目標要求，因此，本屆活動從教學內容的呈現方面起到了積極的導向作用。

表1 第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動教學內容

（二）看教學目標的確立

從本組展示課教學設計的文本看（見表2），作課教師在確定教學目標時，既體現了三維目標的特征，又有所側重，特別是技能目標呈現出了目標具體、層次分明、具有可操作性、且目標難度適宜等特點。

（三）看突破重難點學練方法的實效性

正確確立教學重難點是一節課成功的關鍵所在，重難點確立的方法：第一，依據教材內容本身定重點；第二，依據學生，即因人來確立難點；第三，結合目標來把握和突破重難點。

只要準確把握了重難點，并緊緊圍繞突出重點、化解難點來有針對性地選擇教學方法、教學資源，組織呈現學練內容，那這節課一定是一節較成功的體育課。如，高中組所呈現的5節課均能準確地把握住教學的重難點，且突破重難點學練方法得當，針對性、實效性強（見表3）。

（四）看練習密度與運動負荷

體育教學中的練習密度、運動負荷和心率曲線圖等指標是反映一節體育課教學效果和質量的重要方面?！熬毩暶芏扰c運動負荷”是本屆教學展示活動研討的重點內容之一。從本組展示課看，每一節課的設計都高度重視課的練習密度與運動負荷。

1.充分利用場地與器材設施，提高學生的練習密度。

2.創新學練方法，提升課的練習密度和運動負荷。

3.利用“課課練”提升練習密度和運動負荷。

表2 第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動部分課的教學目標示例

表3 第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動部分課重難點及突破方法

4.在課的節奏上，注重精講精練、精講多練，體現以學生的學練為主來提升練習密度和運動負荷。

體現出了體育與健康課程性質“四性”中的健身性，即體育課必須要有適宜的運動負荷。從本組5節課練習密度和運動負荷監測結果看（見表4），達到了全課練習密度25%～40%，基本部分練習密度40%～50%。全課平均心率120次/分～145次/分左右的要求。

（五）看教學資源的創新與運用

體育教學改革的重難點，要把握“難點—重點—重點—難點”四個點進行審視。

1.要從項目內容學習的難點和重點來審視教改。《課標》明確了各水平的教學目標和教學內容，主要從“基本的身體活動方法和體育游戲”（水平一至水平三，即田徑類項目）、水平四為田徑；及其他五類項目（球類、體操類、游泳或冰雪類、武術類、民族民間傳統體育類）；同時從體育運動核心身體素質（水平一為柔韌、靈敏和平衡能力，水平二為柔韌、靈敏、速度、力量，水平三為靈敏、速度、力量和心肺耐力，水平四為靈敏、速度、力量、心肺耐力和健身能力）來選擇課程教學內容。但是，廣大體育教師普遍認為田徑類教材要么枯燥乏味，要么學習難度大，學生學習興趣不高；體操類教材技術動作難度大、具有不安全因素等。這些對項目學習內容的總體審視是客觀的、實際的，這也從項目內容學習的角度提出了體育教學改革的難點。那么，如何破解項目內容教學的難點問題就成為了教改的重點，如何讓田徑類項目學生樂學，如何讓體操類項目易學，安全就是教改的重點。本組展示的5節課中1節體操課和4節田徑課的最大特點，就是通過課程資源開發與利用，達到學生樂學、想學、易學、學有收獲。四川省成都市金花中學李超老師的蹲踞式跳遠“起跳”課，開發的多功能跳遠輔助教具“踏跳有聲音、擺動腿收腿有碰桿、立腰向上有球頂”，學生學得有趣、練得開心；浙江省紹興市柯橋區實驗中學王志強老師的單杠課，通過自制移動單杠，回答了“學校無單杠也可以上單杠課，單杠數量少也可以上的有密度”等問題，同時通過降低難度、團結互助告示我們單杠課也可上得有趣、安全、易學。

表4 第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動部分課的練習密度與運動負荷

2.要從具體教學內容的重難點來審視教學。這點在前面已經闡述了，這里就不重復。因此，學校體育教改必須堅持基礎性和多樣性，并通過課程資源開發與利用來真正達到破解教學重難點的目的。

（六）看教學評價的運用與效果

1.重視教學過程中的評價。例如，浙江省紹興市王志強老師的單杠課，教學過程中突出同伴的互評；北京市常連霞老師的蹲踞式跳遠課，通過小組坐在凳子上觀察同伴的練習動作進行小組評價等等。

2.重視目標達成度的評價。例如遼寧省大連市姜偉老師的跨欄課，通過學習展示來進行學習達成度的評價；上海市鄭旭忠老師的彎道跑課，通過小組比賽和彎道跑應用來進行達成度的評價；北京市常連霞老師的蹲踞式跳遠課，通過達成目標的程度進行了分層評價。上述各類評價體現了評價方法的多樣性，能給學生以及時、明確的引導和啟發。但在教學評價中有一點要引起注意，在這5節課中，作課教師對技術動作的學習評價比較注重，但對課堂中教育因素的把握與評價略顯不夠。

甘瓊，中學高級職稱。湖北省體育教研員，中國教育學會體育與衛生分會理事，教育部全國中小學體育教學指導委員會委員。