吉林省地域產(chǎn)業(yè)文化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸與對(duì)策

于 哲

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院，長(zhǎng)春 130000）

吉林省地域產(chǎn)業(yè)文化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸與對(duì)策

于 哲

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院，長(zhǎng)春 130000）

本文以吉林省為研究地域，分析在其地域產(chǎn)業(yè)文化背景下，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的瓶頸，并以此為基礎(chǔ)，研究突破瓶頸的主要對(duì)策。

地域產(chǎn)業(yè)文化；創(chuàng)新人才；瓶頸；對(duì)策

對(duì)于地域產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是其最基本的發(fā)展基礎(chǔ)。吉林省在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要以地域產(chǎn)業(yè)文化為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但現(xiàn)階段吉林省在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在很多問(wèn)題，在發(fā)展過(guò)程中逐漸走入瓶頸，不利于吉林省地域產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，因此，在吉林省地域產(chǎn)業(yè)文化背景下，研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸與對(duì)策非常必要。

1　創(chuàng)新人才培養(yǎng)瓶頸

隨著近年來(lái)吉林省經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地域產(chǎn)業(yè)也愈發(fā)與高科技技術(shù)及創(chuàng)新理念相結(jié)合，但在長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，仍然表現(xiàn)出了很多問(wèn)題，致使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)逐漸走入發(fā)展瓶頸，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有以下幾方面。

第一，吉林省很多高校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，對(duì)市場(chǎng)需求也沒(méi)有充分考慮，高校所設(shè)置的專業(yè)與社會(huì)需求存在落差，無(wú)法良好供應(yīng)社會(huì)需求。

第二，吉林省的很多高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上安排不合理，普遍理論課程較多，實(shí)踐課程欠缺，且實(shí)踐課程缺乏連貫性，很難滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

第三，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)是眾多能力中非常關(guān)鍵的，在吉林省地域產(chǎn)業(yè)中，擁有這兩項(xiàng)能力也是對(duì)人才的基本需求。但現(xiàn)階段吉林省的很多高校在人才培養(yǎng)條件上非常有限，能被利用起來(lái)的實(shí)習(xí)基地不多，絕大多數(shù)課程仍然完成于室內(nèi)，對(duì)吉林省地域產(chǎn)業(yè)工作必須掌握的一些技能缺乏了解，只空有理論而欠缺操作能力。人才在實(shí)際工作過(guò)程中，一旦遇到困難，就無(wú)法良好應(yīng)變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果欠佳。

2　創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前吉林省地域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，各大高校應(yīng)明確自身進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的，正視當(dāng)前在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極運(yùn)用有針對(duì)性的對(duì)策進(jìn)行解決。

2.1樹立市場(chǎng)意識(shí)

吉林省地域產(chǎn)業(yè)想要進(jìn)一步發(fā)展，雖然需要很多相關(guān)人才，但這些人才的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力才是企業(yè)所真正重視的。因此，吉林省高校要改變傳統(tǒng)的教育觀念，灌輸給學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，將社會(huì)需求與專業(yè)創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

另外，高校還需要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，提升課程的實(shí)用性，找準(zhǔn)地域產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，從而讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)真正滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)方案

吉林省高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)具體方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新思維與市場(chǎng)應(yīng)變，達(dá)到舉一反三目的。吉林省高校在設(shè)置課程的過(guò)程中，要充分考慮地域產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，增加人文課程的數(shù)量，這些課程對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有很大益處。

2.3打造師資隊(duì)伍

對(duì)于吉林省地域產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，源源不斷的創(chuàng)新人才是其發(fā)展的根本動(dòng)力，而想要培養(yǎng)出數(shù)量更多、素質(zhì)更高的創(chuàng)新人才，離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。因此，吉林省高校需要為教師創(chuàng)造更好的條件，不斷提升科研水平，與此同時(shí)，高校還需要與企業(yè)相配合，對(duì)科研課題進(jìn)行橫向開發(fā)，從而使科研成果服務(wù)于公眾與社會(huì)。另外，吉林省高校還需要加強(qiáng)與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)校和企業(yè)的交流合作，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)人士在學(xué)校中進(jìn)行講座，或開設(shè)選修課，已達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

2.4重塑評(píng)價(jià)體系

科學(xué)完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是人才培養(yǎng)成果的一個(gè)直接體現(xiàn)，通過(guò)健全的評(píng)價(jià)，能明確學(xué)生掌握知識(shí)的情況與社會(huì)適應(yīng)情況，從而讓學(xué)生可以更有效的被地域產(chǎn)業(yè)所接納。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，不僅要充分尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，還要符合吉林省地域產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體系的客觀性與可操作性更是不容忽視的。具體包括以下三方面評(píng)價(jià):第一，作業(yè)考核，其中包含過(guò)程與結(jié)果兩部分；第二，企業(yè)實(shí)踐，其中包含客戶滿意度、應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力、市場(chǎng)反饋等；第三，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，主要指的是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新成果。科學(xué)完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提升專業(yè)技能，有利于迎合吉林省地域產(chǎn)業(yè)的人才需求。

3　結(jié) 語(yǔ)

吉林省高校需要以地域產(chǎn)業(yè)文化為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)背景，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，并將社會(huì)服務(wù)理念灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建起一套科學(xué)完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，只有這樣，才能突破當(dāng)前吉林省地域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展瓶頸。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］劉江南.優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建——西安工程大學(xué)時(shí)尚文化創(chuàng)意中心（產(chǎn)業(yè)園）的構(gòu)思與實(shí)踐［J］.西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.181

G124

A

1673-0194（2015）22-0227-01

2015-10-19

2015年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH150396）。