基于社會需求的工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程教學方法研究

李素紅，紀雅敏，陳立文，郭海霞

（河北工業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，天津 300401）

1 引言

房地產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，與國民經(jīng)濟的許多行業(yè)有著密切的關系。房地產(chǎn)投資在全社會固定資產(chǎn)投資中一直占有相當大的比重，在拉動內(nèi)需、促進整個國民經(jīng)濟的健康發(fā)展方面，占有舉足輕重的地位。隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才，尤其是高層次專業(yè)人才的需求與日俱增。但其從業(yè)人員中，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例，可見房地產(chǎn)行業(yè)中，高級專業(yè)人才的短缺。從某種意義上來說，這已成為我國房地產(chǎn)業(yè)向高級化、現(xiàn)代化發(fā)展的制約因素［1］。因此，我們應該重視發(fā)展房地產(chǎn)專業(yè)教育，不僅要關注房地產(chǎn)類課程的設置問題，更要改革教學思路和教學方法，以培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才。

2 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研

為了解目前我國房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問題，和社會對房地產(chǎn)類人才的知識和能力的需求，筆者分別針對房地產(chǎn)企業(yè)人員、高校研究人員及房地產(chǎn)相關專業(yè)的在校學生進行了訪談和調(diào)研。

調(diào)研結(jié)果顯示，房地產(chǎn)企業(yè)人士認為大學生在校期間主要學習理論知識，缺少工作實踐經(jīng)驗，入職后短時間內(nèi)無法適應工作或完不成工作任務。因此，提高大學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的問題。應鼓勵學生多參加房地產(chǎn)類前言講座，建議多參加房地產(chǎn)類競賽、社會實踐調(diào)研活動。此外，較高的英語水平、熟練掌握一種甚至多種房地產(chǎn)相關常用軟件，這些都會在實際工作中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。同時，在培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神的能力方面，也有很高的要求。學生對于房地產(chǎn)相關行業(yè)的工作很感興趣，希望學校開設一些專業(yè)前沿課程或講座，作為了解房地產(chǎn)行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的有效途徑。學生愿意參加房地產(chǎn)類課程的實踐活動和比賽，希望借此機會多與企業(yè)實踐相結(jié)合。因此，采用多樣化的教學方法提高學生的學習興趣和學習效果。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，改進教學方法勢在必行，理論與實踐相結(jié)合的多元化靈活的教學方法，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐動手能力、獨立思考能力、吃苦耐勞精神和團隊精神，更能適應社會的需求，為房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供高級專業(yè)人才。

3 房地產(chǎn)類課程教學特色與教學方法研究

房地產(chǎn)類課程理論與實踐的聯(lián)系十分緊密，學科交叉性極強，涉及領域和范圍廣泛。同時，房地產(chǎn)市場變化快，所以其理論知識的更新速度非?？?。房地產(chǎn)類課程的理論知識與工程管理學科工程類課程相比，邏輯性和嚴密性稍顯薄弱，要求學生有極強的創(chuàng)新能力、動手和實踐能力，要求綜合素質(zhì)高［2］。

3.1 房地產(chǎn)類課程傳統(tǒng)教學中的問題分析

（1）重理論輕實踐。教育與實踐脫節(jié)是我國教育的通病，也是當前高校房地產(chǎn)人才培養(yǎng)最為企業(yè)所詬病的。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，單向理論灌輸?shù)闹v授方式［3］，學生面對傳統(tǒng)、單調(diào)的板書需要不停地記筆記，根本沒有真正參與到課堂中來，這樣無疑降低了聽課的效率。教師根據(jù)自己對課程理論的認識進行課堂講授，即使偶爾進行案例分析，但也可能因為與學生的生活實際相差甚遠，學生聽得似懂非懂，了解不夠透徹。這種被動的選擇性接受的學習方式，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。由于沒有活躍的課堂氣氛，難以激起學生實習的興趣，難以開發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。長此以往，學生聽課僅僅是為了應付考試，老師教學也只是為了完成教學目標，導致教學模式不斷僵化。另外，很多學校未曾采取實際行動和措施，來鼓勵學生參加房地產(chǎn)類競賽。以房地產(chǎn)策劃大賽為例，我校在競賽經(jīng)費和獲獎獎勵方面的支持力度不夠，參加此競賽不算入學生的學分中，競賽成績的好壞也不與學生的成績掛鉤，這在一定程度上影響了學生參賽的積極性，也喪失了學生參加社會實踐的好機會。

（2）教學資源配備達不到標準。傳統(tǒng)教學中普遍存在大班上課的情況，使教師與每位學生互動的機會相對較少，從而降低了學生的課堂參與感和聽課效率。同時，學生在參與教師組織的各種教學活動中表現(xiàn)得比較拘謹，教師難以調(diào)動學生的積極性，很難實現(xiàn)預期的教學目標。再有，也不乏出現(xiàn)教師因缺乏經(jīng)驗或能力不足，不能針對學生所提出的疑問，給出相應的合理解釋和評論的狀況，極大地削弱了學生主動學習的熱情。有的學校沒有足夠的課時安排，教師得不到充分施展自身才華的機會。教師一方面需要滿足教學要求，另一方面卻因課時的限制而一味地趕進度，無法拓展課外的相關知識。此外，教學參考材料的更新速度與實際脫節(jié)［3］。房地產(chǎn)市場變化飛快，其理論知識更新速度極快，傳統(tǒng)教學模式傾向于參考教材，但教材的更新速度已經(jīng)與房地產(chǎn)市場的變化脫節(jié)，使學生的學習跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，從而造成了人才培養(yǎng)目標定位不清，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展了企業(yè)需求不一致的不良現(xiàn)象。

（3）課程考核形式過于單一。中國自古以來的考核方式默認為考試，僅以一張試題定論，或者一張期末試題就占了期末成績的絕大部分，最終導致即使有的學生平時認真學習，也極有可能比不過一些同學所謂的期末突擊，從而造成這部分學生的學習熱情降低。同時，期末考核試卷的出題也是教師面臨的難題，過難會使得課程通過率過低，完不成學校的教學要求，也會讓學生不滿。而試題過于簡單就會讓某些學生投機取巧，使部分學生產(chǎn)生平時即使學習也沒用的錯覺，造成思想上的懈怠。現(xiàn)在的平時成績演變成了考察出勤率等流于表面的形勢主義，課后作業(yè)很少甚至沒有。種種不良因素讓學生失去了課下再次翻閱學習資料的積極性，嚴重偏離了原有的教學目標。除了上述問題外，還存在其他一些經(jīng)常難以避免的缺陷，比如實踐教育體系建設不足、課程體系設置不合理、課程內(nèi)容的取舍不當?shù)葐栴}。

3.2 房地產(chǎn)類課程教學方法的探討

面對如今市場對房地產(chǎn)類人才的強大需求，以及傳統(tǒng)的教學方式存在的種種弊端，筆者提出以下幾種教學方法，來改善工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的教學效果。

3.2.1 課程設置的改革

（1）遞進式的課程設置。遞進式課程設置可針對學生每個學習階段，有重點地進行教學，在授課中注意不同認知層次之間的銜接，明確重復交叉知識點的歸屬課程，避免重復授課，以節(jié)約教學資源［4］。在開設課程方面應當注意先開課程與后開課程之間的銜接關系，前者是后者的基礎和鋪墊，后者是前者的延續(xù)與遞進，二者相輔相成，層層深入，遞進式地強化了知識點，加強知識點之間的聯(lián)系。以我校工程管理專業(yè)的課程設置為例，該專業(yè)課程大量設置在大三學期，而學生步入大三后，難以適應如此多陌生的專業(yè)知識，因此可將部分專業(yè)基礎課程調(diào)整到大二，使學生有個緩沖期，以更好地接受深層次的知識。例如，可將房屋建筑學、工程材料與設備放置在工程結(jié)構之前，對房屋結(jié)構、施工過程有了初步認識之后，才能更精確地對建筑中的各個構件和整體結(jié)構的承載力進行詳細的分析。另外，我校雖將工程力學置于工程結(jié)構之前，但課程的內(nèi)容銜接不當，工程力學中結(jié)構力學部分內(nèi)容涉及很少，導致工程結(jié)構老師在講授建筑結(jié)構設計時，需要對結(jié)構力學進行簡略地講述，這樣既耽誤了教學進度，又導致學生不能全面系統(tǒng)地學習結(jié)構力學的知識。再者，有些與房地產(chǎn)類競賽密切相關的課程應該設置在競賽之前，讓學生先全面系統(tǒng)地學習理論知識，然后動手實際參加競賽活動。一些綜合性的競賽活動，比如BIM競賽、項目管理沙盤模擬競賽等，應該在學生全面學習相關系列課程之后進行，盡量安排在大三或者大四學期進行比較合理。

（2）前沿性的課程設置。以我校的工程管理專業(yè)為例，學生僅通過學校開設的課程，如微觀經(jīng)濟學等，無法獲得現(xiàn)階段市場的經(jīng)濟形勢及政策走勢。學校新校區(qū)所處位置偏僻、消息閉塞，學生無法與外界及時溝通交流。針對這種情況，在課程內(nèi)容設置方面，應當增設前沿性的課程，例如定期開設房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動態(tài)講座，使學生了解國內(nèi)外房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展狀況等，了解住宅、商業(yè)、工業(yè)、養(yǎng)老、旅游地產(chǎn)等各類地產(chǎn)項目的總體發(fā)展狀況。通過邀請企業(yè)專業(yè)人士介紹房地產(chǎn)企業(yè)所需要的人才類型，從房地產(chǎn)企業(yè)的人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲備、人才管理、績效管理、薪酬管理等角度進行人才戰(zhàn)略分析。通過教師參與科學研究工作，并將科研成果融入到教學活動中，充實教學內(nèi)容，這樣既避免了教材陳舊和過時的問題，同時教師可將最新的研究動態(tài)傳授給學生，與時俱進，以培養(yǎng)適應社會變化的專業(yè)人才。

3.2.2 實踐性教學方法

對于認知性的知識，一般采用啟發(fā)引導法、小組討論法、案例教學法。而要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，則可以通過現(xiàn)場教學法、欣賞教學法、專家講座法等方法來實現(xiàn)。而針對本課程實際技能性的培養(yǎng)，建議將任務驅(qū)動教學法貫穿全課程。

（1）基于問題式教學?；趩栴}式學習的教學方法，即將學習的知識設定在一個復雜的、有意義的問題情境中，通過學生的自主性學習、學生之間的合作和教師的引導，以更好地促進學生對知識的理解［5］。對于房地產(chǎn)這種對實踐經(jīng)驗等隱形知識要求較強的學科，問題式教學法可以使學生在分析問題、解決問題的過程中，增長處理此類問題的經(jīng)驗，提高自身的綜合素養(yǎng)。以我校工程管理專業(yè)的項目管理綜合實驗為例，學生通過一個項目實例或案例，分析如何優(yōu)化配置資源以最好地完成此項目，做出項目計劃，并在實施中進行項目控制。在此過程中，學生學習使用Project軟件解決進度計劃和控制問題，強化了對甘特圖、網(wǎng)絡圖等各種圖表的理解，為學生處理今后工作中的類似問題奠定了理論基礎。

（2）任務驅(qū)動式教學。為讓學生有實戰(zhàn)的感覺以提高其學習興趣，教師需要創(chuàng)設相應的學習情境。例如在教學過程中，任課教師可在學生方便到達的范圍內(nèi)，選好一塊處于擬出讓或掛牌階段的地塊，并詳細了解、記錄該地塊的情況，包括土地面積、規(guī)劃容積率等用地指標，同時把基本信息直觀地展示給學生。以該地塊為背景，緊密結(jié)合教學內(nèi)容和教學進度，由學生以小組為單位完成該地塊的房地產(chǎn)項目策劃工作，并完成策劃報告。教師可通過與學生討論的方式，把房地產(chǎn)項目策劃流程的各個環(huán)節(jié)分解成不同的任務目標，并根據(jù)各個任務目標的要求安排工作內(nèi)容，讓學生按個人意愿和特長選擇工作，再利用所學知識完成其工作任務，真正做到學以致用。在此過程中，教師要注重引導、啟發(fā)學生，提高學生對問題的分析、判斷能力。同時，可將學生完成的房地產(chǎn)項目策劃報告，作為本課程期末考核的一部分，以充分調(diào)動學生學習的主動性，取得更好的教學效果，并且實現(xiàn)了對學生考核方式的靈活性。

（3）實踐教學。房地產(chǎn)專業(yè)的實踐教學，應從專業(yè)課程設置開始，加強與專業(yè)實踐有關的課程內(nèi)容，比如需要熟悉各種辦公軟件、各種繪圖工具（AUTOCAD等）和各種專業(yè)相關軟件（項目管理軟件Project、造價軟件等）。房地產(chǎn)策劃實訓室的空間的靈活性組合很重要，另外還要加強校外實習基地的建設與利用。學校必須投入一定資金建立相對穩(wěn)定的實習基地，具體可與一些房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、造價咨詢機構、物業(yè)管理企業(yè)等實施校企合作，使得學生的實踐教學資源能夠得以保障。安排學生從事房地產(chǎn)市場調(diào)研、營銷策劃、房地產(chǎn)銷售實戰(zhàn)等實習活動，使學生能深入到房地產(chǎn)開發(fā)第一線，讓學生對課堂所學的理論知識有更多、更深入的理解，這是提高學生實踐能力的一個重要途徑。

3.2.3 導向性教學方針

要實現(xiàn)高校專業(yè)教育與社會執(zhí)業(yè)資格認證制度的有機銜接，避免高校在專業(yè)課程設置上的隨意性，會促使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，根據(jù)自己的興趣及就業(yè)意向有目的地學習專業(yè)基礎理論知識。另外，以就業(yè)為導向，以滿足社會人才需求為原則，結(jié)合本校實際辦學條件與人才培養(yǎng)類型結(jié)構進行合理定位。人才培養(yǎng)類型結(jié)構就是指就業(yè)型與科研型人才相互間的比例，偏重就業(yè)型人才培養(yǎng)的學校（如湖北大學，房地產(chǎn)本科畢業(yè)讀研率15%左右），在教學中強調(diào)房地產(chǎn)項目市場分析、投資分析、規(guī)劃設計、市場營銷、物業(yè)管理等方面的理論基礎和實踐技能的培養(yǎng)。為滿足部分學生讀研深造的學習需求，學校實施了“優(yōu)秀本科生導師制度”，吸收高年級本科生參加教師科研活動，作為就業(yè)型人才培養(yǎng)的補充。

3.2.4 多元化的考核方式

學校應該鼓勵和推行靈活多樣化的考試方法。課程負責人可根據(jù)課程性質(zhì)，自主選擇不同的考試形式或幾種形式的組合，如開卷、閉卷、混合閉開卷、上機考試、上機＋筆試、小論文、小設計等。筆者建議增加課程成績中的平時成績所占的比例，平時成績采用多種靈活化的方式來確定，而不是僅僅局限于考勤，比如由課堂討論、小組發(fā)言、作業(yè)、小測驗、期中考核等綜合確定。同時，筆者認為學校不僅要考核學生的課程成績，還要考核學生參與社會實踐、實習、調(diào)研、課程設計、競賽或講座等實踐活動的成績，將其也作為學生學分的組成部分，根據(jù)其參與的程度和取得的成績來考核得分，充分激發(fā)學生的參與實踐活動的積極性。這樣，能夠評估學生理論和實踐方面的綜合能力，使得考核結(jié)果更為科學，也能更好地優(yōu)化教學成果，培養(yǎng)綜合性人才。

4 結(jié)語

通過分析研究，本文提出一系列切實可行的教學改革方法，改變了傳統(tǒng)教學模式中的重理論輕實踐、學生被動式接受、教學資源配備不達標、課程考核形式單一等弊端，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。有助于學生理解專業(yè)知識、拓寬知識面，達到提高教學效率、鞏固教學效果的目的，進而培養(yǎng)更適應社會需求的房地產(chǎn)類高級專業(yè)人才。

［1］ 高炳華，萬婷.工商管理專業(yè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向課程的教學研究［J］.理論界，2005（3）：136－137.

［2］ 覃愛民，夏松，楊波.應用型本科院校房地產(chǎn)類課程教學改革與實踐［J］.價值工程，2014（4）：258－259.

［3］ 彭海艷，鄭曉云.房地產(chǎn)類課程教學中存在的問題及改革對策探索［J］.價值工程，2011（8）：253－254.

［4］ 謝丹鳳，郭樹榮，李素蕾.基于遞進式思想的工程管理專業(yè)“課程集”教學特色研究［J］.中國電力教育，2012（26）：72－73.

［5］ 劉洋.PBL教學方法在房地產(chǎn)類課程中的應用［J］.重慶工商大學學報：自然科學版，2012，29（8）：104－107.