對《基礎會計》課程課堂教學有效性的探討

馬香品

(西安科技大學高新學院經濟與管理學院，陜西　西安　710109)

對《基礎會計》課程課堂教學有效性的探討

馬香品

(西安科技大學高新學院經濟與管理學院，陜西西安710109)

摘要：本文從影響《基礎會計》課堂教學有效性的因素出發，歸納總結出在《基礎會計》有效課堂的教學實踐措施，以期對其他同類課程的課堂教學有借鑒意義。

關鍵詞：《基礎會計》；課堂教學；有效性

《基礎會計》課程是財務管理、會計等專業的的入門課程，也是主干課程，對《基礎會計》的領悟程度將直接關系到相關后續課程的掌握。如果學生對基礎會計的學習不扎實，興趣不濃厚，不僅會影響基礎會計的教學效果，而且嚴重影響到后續的財務會計、成本會計等專業課程的學習。筆者從事多年的基礎會計教學(包括財會專業及非財會專業)，對基礎會計的教學有自己獨到的見解。現就影響基礎會計教學有效性的因素進行詳細的分析，并對基礎會計課有效課堂的教學實踐進行了闡述。

一、影響《基礎會計》課堂教學有效性的的相關因素

1.教材對《基礎會計》課堂教學有效的影響

目前，《基礎會計》課程教材，大致可分為三種形式，第一種是權威出版社出版，針對普通高校，另一種是應用型本科教材，針對三本院校及獨立學院，還有一種就是獨立學院自編教材。不管是哪種形式，大部分的教材都是教材每章節后配練習題，教材仍是按照學科體系來編寫的，基本上是專門為教師的“教”編寫的，而不是為學生的“學”為目的。在教學過程中，筆者發現，《基礎會計》教材主干部分仍以制造企業為例介紹借貸記賬法的應用，核算方法流程為主的內容體系，從基礎會計概論，會計要素、復式記賬、借貸記賬法，借貸記賬法在制造業中的運用，會計憑證，會計賬簿、會計報表等。每一個章節都是基本概念、例題、簡單的應用。對于從未接觸過會計的同學來說，無任何對企業的認識和感知，只能死記硬背，這在一定程度上嚴重挫傷了初學學生對《基礎會計》的學習興趣，進而影響了課堂教學效果。

2.教師教法對《基礎會計》課堂教學有效性的影響

在《基礎會計》的教學過程中，由于受到教材因素的影響，大多數教師都會采用傳統的講授法授課。教師講解——列舉相關例題——學生練習——老師適當評價。這種傳統的填鴨式的教學法在師生心中已經思維定勢。盡管老師在講臺上激情洋溢地講解，但仍有部分學生渾渾欲睡。這種方法已然不會受到學生的歡迎，而作為會計專業的基礎課程《基礎會計》，讓學生想像不到以后的工作場景，還讓學生一味接受老師的權威教學方法，教學效果自然就可想而知了。

3.教材對《基礎會計》課堂教學有效性的影響

結合筆者的工作環境，在獨立學院工作的教師大部分是剛從高校畢業的碩士研究生，實際工作經驗尚待提高，盡管學院積極鼓勵老師參加《會計職業資格》考試，也鼓勵老師參加注冊會計師、會計師等考試，還承諾報銷部分考試及培訓費用，但其會計實踐經驗仍非常缺乏。獨立學院人才培養目標為應用型技能人才，更多需要的是一些具備經驗豐富的行家。而獨立學院雖可自主聘任老師，但其競爭力畢竟不如公辦學校，生源也受到影響，外聘企業行家到學校為學生上課的經費也有一定困難。獨立學院缺少既精通理論又諳熟實踐的全能教師，《基礎會計》的理論不能將會計工作轉化為學習過程，課堂教學效果的有效性在一定程度上受到了極大的質疑。

4.實驗實訓方面

基礎會計實驗多以手工模擬為主，盡管實驗教材較多，但實驗內容與教材例題相差不大，實驗實訓僅為集中10天實訓，時間相對較短，也僅僅達到基本完成會計憑證的實驗，對賬簿、報表的環節幾乎流于形式。

二、《基礎會計》課程有效課堂的相關教學實踐

1.根據會計工作規范，編寫適合獨立學院的教材

《基礎會計》教材可以說是枚不勝舉。在教材的選用方面，不同的教師對教材的贊許程度不同，獨立學院應當投入更多、更有效的資源由學校老師并邀請企業行業和企業代表來編寫教材。多方聽取意見，編寫適合獨立學院的教材，在教材尚未編出來之前，可以先編寫校內講義，在試用的過程中發現問題，逐步解決問題，如我現在使用的自編教材，在講授的過程中發現一些問題，然后及時修改，以備后期繼續使用。獨立學院更還時常關注會計學科的發展及前沿動態，及時安排各院系的教研室適當調整教學大綱，圍繞大綱要求來安排相關教學內容，比如，教師教學過程中還應根據最新《企業會計準則》、《會計法律法規》，對教學內容進行必要的補充，擴大信息量，選擇教學內容充實、知識更新速度快的教材。另外，在編寫新教材還未印發之前，有些內容先展示給學生，可以設計一些工作任務，如講解職工薪酬分析時，可以設計一些原始憑證(工時記錄、考勤記錄等)，再加上工作任務，工資費用分配表、記賬憑證等，最后讓學生有一個知識鏈接，了解整個賬務處理過程。讓這生既掌握了基本技能又學習了基本知識。當然教材的每一章節應配備相應知識點的練習題，讓學生靈活運用，達到檢測學習效果的目的。

2.適當運用靈活的教法方法

(1)角色轉換，表演體會情境

傳統意義的教學方法普遍強調教師的主導作用，而往往忽視了學生的主體作用，長此以往，教與學之間處于一種相對割裂的狀態。大量實踐經驗證明，真切的情境能夠使學生較好的獲得理論知識及實踐技能，能使學生在情境教學法的模擬環境中了解企業社會現場情況，目的是要求學生積極參與互動學習。在教學過程中，首先從教學實際需要出發，進而創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，以此引起學生真實的情感體驗，迅速并準確地理解教學理論，進一步促進他們的心理功能和諧全面發展，提高教育教學質量及教學效果，使教學具有鮮明的特色，并且使課程教學靈活、生動、更加具體，能夠充分調動學生學習趣味性及積極性。比如，筆者在基礎會計會計憑證、會計賬簿及會計報等章節的教學中，基本沒有按照教材上的內容“按步就搬”，而是找到五套歷屆學生做過的手工模擬作賬的一套材料，將學生分成五組，每組8-10人，先讓學生對會計資料有一個總體認識，然后再詳細將講什么是會計憑證，如何根據會計憑證來記賬，再根據記帳憑證登記賬簿，最后根據會計賬簿來填制會計報表，學生們一邊聽，一邊親眼看著一套的會計資料，真真切切地感受到自己的學習目標。同學積極要求老師下節來再帶一些空白的記賬憑證，他們要親自填寫，真實感受記賬的各個環節。在學習產品成本核算的章節，筆者盡可能地圍繞主題情境，模仿實際工作過程的具體環節，比如，對成本管理人員的分工，各項成本費用的歸集、產成品(在產品)的確成本核算等。又將學生分為若干小組，每組選出材料驗收員、半成品(產成品)的車間主任，財務會計核算員等，材料驗收員、車間主任分別將原材料出庫單，人工費核算、原材料領用量、半成品領用量、車間半成品入庫量等分別傳遞給會計人員，會計人員進行詳細地分類匯總，再傳給成本會計人員，到了期末(月末)，成本會計人員再仔細認真地計算產品成本。我還讓學生將其角色進行轉換，從學生轉換成企業會計人員，親歷會計人員的職責與任務，這樣更有利于學生加深對知識的理解，也有利于學生在步入社會時，更快地適應企業實際生產生活。讓學生真正成為課堂的主體，讓課堂教學更加有效。

(2)將經典案例教學法密切地融入課堂

《基礎會計》課程是一門實踐性和理論性都極強的課程，對于剛剛涉及到會計的同學來講，采用適當的案例引入法，能夠進一步加強學生對《基礎會計》基本理論知識理解和掌握，并能夠熟練運用。在老師的指導下，通過剖析會計案例，將理論知識應用于會計實踐中。如，在講解產品銷售業務核算時，可采用一個運營案例，通過先講解借貸記貸法的基本理論及應用，再設計一個反映完整銷售業務核算的綜合案例，并要求學生積極參與教學活動全過程，充分激發學生思考問題，分析問題的能力。當然，好的案例的選擇格外重要。

(3)采用生動圖示法及靈活記憶法

《基礎會計》是一門理論性與操作性密切聯系的課程，學生接觸新的專業述語有一定難度，對于會計知識之間的聯系很難輕易掌握，適當地運用生動圖示法，簡單明了，直觀易懂，教學效果自然會提高。如，在給學生講解借貸記賬法中的賬戶對應關系時，可以通過圖示法來構建一個個會計賬戶之間的對應及相互勾稽關系，使學生對會計事項及經濟業務的處理有一個較為系統的掌握。另外，在學習會計分錄時，對于沒有接觸過會計學習的同學來說，大多數同學只能死記硬背，不能靈活運用。我總結四句話：“先借后貸，借貸分行，文字錯開，數字同樣”，同時讓同學們理解這四句話的含義，并認真按此來書寫會計分錄。同學們學習興趣大增，課堂氣氛格外活躍。

(4)采用多媒體教學

隨著信息化的不斷普及，我們在教學過程中可以采用多媒體進行基礎會計教學。教師可以通過直觀、生動的課件為同學講解理論知識，也可以采用視頻錄像、《用友》、《金蝶》等教學軟件，通過專業的會計軟件及多媒體，將較為難懂、晦梁的基本理論以形象的形式表述出來，比如，在講會計知識最基本的會計六要素時，適當采用動畫、音頻、圖片、視頻等將不同的六種會計要素逐一表現出來，既形象又有趣味性，使學生在寓教寓樂中加深學生的理解記憶。在學校教學資源允許的情況下，還可以運用網絡優勢，進行網絡教學，擴充學生信息量。

3.提高教師自身的綜合素質，做好每一個教學環節

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想給學生講解好一堂課，我們每們老師都必須認真備課。鑒于年輕教師會計實踐經驗不足，《基礎會計》老師可以集體備課，取長補短。獨立學院如因外聘教師和專職教師共同承擔基礎會計課程，必要時可以請有經驗的教師來進行指導。在講授企業的實際有關的場景，必須以原始憑證的形式表現。原始憑證、記賬憑證、會計賬簿的格式必須也要同企業實際會計工作中使用的格式相一致。在掌握會計基本技能的同時，扎實的學習基本的知識，養成溝通交流的團隊合作創新意識、認真負責的職業態度和嚴謹細致的職業習慣。無論是專職還是外聘教師，均應嚴格遵守教師規范，不斷學習新的知識，在教學內容的講解方面要和新的知識相關系，在教學大綱、教學計劃、教學案例，課后習題方面要加大工作力度。尤其是專職教師在不斷學習理論知識的同時，盡量尋找機會去企業學習鍛煉，以培養出更好的應用型人才。另外，我個人建議每一名教師一定要完備自己的教學資料，認認真真完成了自己所授課程的教案或講義，同時對每章節后面的習題一定要仔細完整的做一遍，這樣更好能夠為學生答疑解惑。

4.進一步完善實驗實訓環節

《基礎會計》的學習更加強調實踐教學環節，要培養學生的實際操作及動手能力就必須進一步完善實驗實訓環節，不斷的強化對理論知識的理解，切實提高學生的就業競爭力。

(1)結合獨立學院的具體情況，建立會計綜合模擬實驗室

會計類課程的明確要求學生必須具備過硬的實操技能，然而，一般單位都不愿意接受學生參與實習，對于獨立學院來說，建立以圓通制會計標準流程為例的會計綜合模擬實驗室是十分必要的，選擇較為真實的業務資料，讓學生按照所學內容一步一步完成會計核算的相關流程進行演練和動手操作，包括填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、納稅申報、編制報表等各個環節。在教學內容設計上，采取輪流分崗制，將學生分成若干小組，每組充當相關財務科室的各個崗位，分別安排出納、記賬、成本核算、稅務、總賬、財務主管等崗位，分別明確崗位職素，定期輪流上崗，幫助學生全面掌握各環節的具體業務。

(2)充分發揮已有的會計電算化實驗室的功能

當前，我院現有會計電算化實驗室2間，也安裝有用友財務軟件。但僅限于上會計電算化這一門課程。因此，學校可以進一步加強校企合作，進行真正的軟件實操練習，使學生進一步理解會計知識在真實單位的財務軟件中的靈活使用，進一步提高會計核算能力，逐步培養出應用型技能型會計人才。

三、結束語

綜上所述，加強教材、教法、教師及實驗實訓等方面的因素，對于基礎會計的課堂教學的探討是有推動作用的，有利于《基礎會計》課程的教學改革。教學方法的創新將是不斷追求的目標，我們還應根據信息時代為我們提供的客觀條件，切實提高基礎會計課程的教學效果，為后續教學打下堅實的基礎。同時，不斷地促進教學方法的創新，與時俱進地提高教學質量。

參考文獻：

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