崗位教學模式下《AutoCAD課程》教學改革的研究與實踐

隨著近幾年城市、城鎮的建設，不斷推動室內裝飾設計行業發展，企業對應用型技能人才的要求也在不斷的提高。本文針對高職學生的培養目標，結合就業崗位，提高學生自主學習能力和實踐能力，尋找適合高職室內設計專業CAD課程的教學方法，提出如何在《AutoCAD課程》進行教學內容與教學模式的改革。

引言

由美國Autodesk公司開發的AutoCAD軟件與傳統的手工繪圖相比，繪圖速度更快、精度更高、便于修改。AutoCAD軟件繪圖，現已成為高職室內設計專業的一門重要專業基礎課。AutoCAD作為一門強調動手能力的課程，如何更好地處理“教與學”的關系，調動學生的學習積極性、使學生更好地掌握這門課程，是高職教師不斷的探索教學新思路的動力和方向。通過“崗位式教學”提高學生的自學能力和實踐能力。

室內設計專業AutoCAD課程教學的作用與培養目標

隨著計算機應用技術在建筑領域的不斷滲透，CAD繪圖能力已成為室內設計專業能力的一個重要方面。高職職業教育的培養目標是培養適合社會發展的高技能型人才，其核心是培養學生的專業職業能力。高職院校擔負著培養企業技能型人才的任務。這就要求我們加強對學生創新能力和實踐能力的培養。

高職室內設計專業AutoCAD課程的教學現狀

1.施工圖制圖不夠規范

一些學生都是沒有接觸過施工圖的。最終出的施工圖紙不符合制圖規范。以往主要按照傳統授課習慣進行安排課程。先進行室內制圖的講授，等室內制圖課程全部結束后等到下個學期開始學習AutoCAD繪圖軟件。此種教學方法容易導致學生不能及時地使室內制圖課與AutoCAD課程有效結合。因此學生在上機操作時，往往不能按照室內制圖的要求來進行制圖。

2. CAD操作速度慢

目前有些學生對于AutoCAD的應用僅僅停留在會，但速度慢。

對于企業來說，時間就是利潤。高職類剛畢業的學生還不能獨立完成一整套室內施工方案，只能由繪圖員做起。造成學生操作速度慢的原因主要有以下幾方面：①在以往的教學中，教師的教學要求偏低。在實踐過程中，不重視對學生繪圖操作速度的訓練。使學生對AutoCAD軟件的操作不熟練。②學生繪圖時，以使用鼠標在繪圖界面上選擇工具為主，沒有養成使用快捷鍵輸入的習慣。

3.課程理論與實踐沒有緊密結合

以前的教學過程中，著重強調理論知識的學習，而忽略了結合具體實例的應用，教學內容缺乏實用性。在AutoCAD室內平面圖、立面圖的繪制中，不管是畫圖，還是看圖或標注尺寸，都離不開線面分析。即門、窗等在另一個視圖中的位置關系不知如何對應。因此要讓學生完成一套室內施工的平面和立面圖，對空間能力稍差的學生就感到非常困難了。一般來說，一開始學生很難建立空間概念，并且學生的社會實踐少。無論是空間想象能力還是空間分析能力都較薄弱，在理解施工圖紙方面存在較大缺陷，作為課程設置的教師，需要改變這種被動教學的局面。對此，老師可以先以教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析為什么要這么設計，它的合理性在哪里，特點又在哪里。然后帶學生觀看一棟教學樓的外立面，對應教室的平面進行分析，使學生得到最直觀的認識。幫助學生來理解，再來繪制平面和立面圖，就不會感到吃力了。

高職室內設計專業AutoCAD課程教學的改革實踐

為了應對室內設計AutoCAD課程教學的現狀及學生在CAD操作中存在的問題，結合教學的實際情況，可以采取以下措施進行教學改革。

1.以就業為導向，加強教學內容的更新

為了更好適應就業市場的需求變化，教師在課程的教學內容改革中，應把CAD新技術充實到教學內容中去，并注意CAD軟件的升級換代，認真研究CAD技術的發展趨勢，使教學內容與畢業生就業需要相對接。

2.適應高職人才培養需要，改進教學方法

①采用“插入式”教學。在講解AutoCAD制圖內容時，適當地將室內設計制圖規范插入到各個章節進行詳細講授。采用這種方法一是能夠使學生認識到計算機輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已。不再對計算機輔助繪圖抱有神奇而深奧的感覺，因而增加學生的學習自信心，還可以更好地指導學生的制圖實際操作。

②采用“案例式”教學。也就是將整門課程用一到兩個項目導入到教學內容中，然后將每個項目分解為一個個子任務。穿插在教學中進行講解，由淺入深，使學生更加容易接受。例如：繪制一套室內設計施工方案作為一個項目。將平面布置圖、地面鋪裝圖、頂棚圖、立面圖等作為子項目，墻體、門、窗、家具等作為繪制施工圖紙的任務。這樣每堂課都充分利用案例的解析知識點，通過實例的制作來掌握操作命令的使用，做到舉一反三，提高學生的理解分析能力和實際操作能力。同時也提高了學生的學習興趣和成就感。

③采用“目標式”教學。根據教學大綱和教學目標，制定階段性的教學目標，并要求學生在一定的時間內完成，拿出滿足要求的標準。目標教學可以提高學生學習的積極性和主動性，還能夠發現學生在某個階段學習中存在的問題與不足，有利于學生的進步與提高。

3.加強實踐教學

重視上機實訓教學，結合實際情況制定授課計劃，注重理論與實踐相結合。在理論知識學習的過程中，就讓每個學生明確當次上機操作的學習任務。要求他們按時按量的完成要求的操作內容，并且做好批改作業的工作。在教學形式下，采用老師教授和學生同步操作的互動式的多媒體教學模式， “邊學邊練”、“講練結合”其教學效果是比較理想的。在下一次上課時，幫助學生對前面學過的知識點進行回顧，否則前幾天學習過的知識點將有一部分會忘記。做到由易到難，循序漸進地學習步驟使學生在掌握相應操作技巧的同時，感受到學習樂趣。老師還需將學生在批改上機作業時，發現學生的操作問題及時歸納總結，找出根本原因。并在下一次課中抽出時間進行講評。講評時不僅要給學生講解正確的操作方法，還要告訴學生問題產生的原因以及解決方法，幫助學生理清頭緒，避免錯誤重犯，使施工圖紙越畫越規范。

4.強化操作速度訓練

AutoCAD與其他計算機輔助課程不同，是精確繪制圖形的軟件。命令切換頻繁，運用鍵盤的頻率比Photoshop、3dMax高得多。與3dMax相比，AutoCAD軟件的基本命令更容易掌握。因此，繪圖速度是評價CAD軟件掌握的熟練程度的一個重要指標。在教學過程中，老師應當給學生每天安排一定的復習訓練時間，并且要給學生安排一定的作業任務在一定的時間內單獨完成。操作訓練時間多了，學生對操作命令熟悉度也就提高了。AutoCAD應用不僅要求“會用”、“用好”、更應該體現“繪圖速度”。所以在教學過程中，應該強調“快捷鍵”的使用，在課程后期結合社會上的實際情況，教會學生如何自定義快捷鍵，為今后走向工作崗位的實際應用做好鋪墊。

5.重視學生心理素質的培養，做學生的良師益友

就業，作為高職學生來講面臨很大的壓力。如果沒有較好的心理素養，很難找到合適的工作。因此，分析就業形勢，平時注重專業能力的培養，提高學生的自信心，與之共享學習的快樂。使學生在校階段不單單停留在會用AutoCAD軟件繪圖，盡早樹立良好就業心態，為學生在崗位實踐中做好準備。

6.盡量讓教學與企業實踐相結合

學以致用，學生在學校一方面學到專業相關的理論與實踐知識，另一方面學生在學校接受的知識也應該與企業實踐想統一。因此，教師應多參觀走訪企業，了解企業生產實際所用到的知識技能情況，再結合所教課程，在平時教學過程中滲透進去，已達到教學與企業實踐相統一。

結語

隨著以就業為導向的AutoCAD課程教學改革的不斷深化，結合高職教育職業能力培養這一特殊性，探討提高教學質量的途徑，采取可行的具體措施優化教學模式，提升室內設計專業學生綜合能力和競爭力，提高教學設計的能力和水平成為當務之急。結合實習崗位的需要，為學生今后職業崗位的零距離對接提供有力的保障，使室內設計專業有更好地發展空間。