高職環境藝術設計專業學生頂崗實習管理模式的探討

頂崗實習是提高學生實踐能力的重要途徑，在高職學生人才培養過程中起著不可替代的作用。我國的高職教育需要更完善的頂崗實習管理模式，本文以高職環境藝術設計專業為例，通過分析目前高職院校頂崗實習的背景、現狀和高職環藝設計專業的特點，初步探討了適合校企結合的頂崗實習管理模式。

背景與現狀

1.高職頂崗實習的背景

高職頂崗實習是提高學生實踐能力的重要途徑，在高職學生人才培養過程中起著不可替代的作用。但因為頂崗實習制度在我國推廣時間不長，頂崗實習的教學管理模式在一些院校還有待改善。[1]

目前，全國各地高職多采用的人才培養模式為“2.5+0.5”或“2+1”。學生頂崗實習教學環節最多占到培養學生全部課時的1/3，成為教學管理中重要的環節，而且關乎整體高職教育教學質量能否得到切實保障 。[2]但隨著頂崗實習的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現困境，很難找到愿意合作的企業。

2.高職頂崗實習現狀分析

（1）合作機制尚不健全

頂崗實習是高職院校人才培養環節的重要部分，目前大部分高職院校深層次的校企合作機制尚未完全建立，加上學生大量分散實習、學校和企業雙重管理，企業實習崗位技能多樣化等特點，影響了頂崗實習的質量效果。

（2）專業對口率低

由于部分學生在頂崗實習階段自己聯系實習企業，導致實習崗位和專業對口率不高。在實際工作崗位中與所學知識聯系不多，技術含量不高，導致實習效果不理想。

（3）企業參與度低

企業參與頂崗實習管理不積極，對學生進行指導和溝通較少，學生剛踏入企業，還不適應企業的制度、規章等，同時有些企業追求經濟利益最大化，把頂崗實習學生當作企業臨時工，忽略了頂崗實習的學生身份，沒有給學生足夠的崗位培訓和循序漸進的適應期。

研究的目的

完善頂崗實習管理模式，抓好頂崗實習過程管理，是保證頂崗實習有序開展的關鍵措施 。[3]為了保證頂崗實習教學環節有序、有效的進行，提高管理水平，保證頂崗實習工作的質量就顯得非常必要。通過以上高職頂崗實習的背景和現狀分析，筆者得出，能同時滿足校、企利益的頂崗實習模式，已成為學校與企業共同關注的話題。

高職環境藝術設計專業的特點

高職環藝專業的性質決定了它要為社會培養專門化的環境藝術工作者及相關設計人員，實踐與操作能力強是它的主要特性。高職藝術設計專業的人才培養規格應包含兩個方面的內容；即專業知識和專業實踐能力。其中，是否能在教學中掌握專業實踐能力就是高職環藝專業與普通“學術型”本科環藝專業的重要區別。正因為此，高職環境藝術設計專業同樣需要頂崗實習。

高職環藝專業頂崗實習管理模式的探討

目前，全國有幾百多所高校開設環境藝術設計專業，高職院校占了很大比重。一般而言環境藝術設計專業大致分為室內設計和園林景觀設計兩個方向。學生畢業后多從事本專業的設計實踐工作，主要就業單位有室內裝飾設計公司、景觀設計公司等。根據實際情況的不同，該專業頂崗實習基本采取了以下幾種模式：

1. 輸送學生進企業

學生就業的設計公司規模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業規模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：

（1）集中培養式

這種培養模式適合大中型設計公司，集中學生去企業培訓，了解企業文化和崗位需求，盡快適應工作環境和強度。在集中培訓后，企業按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關崗位進行實習，幫助學生理論聯系實際。

（2）分散培養模式

絕大多數設計公司的規模較小，接受學生實習數量有限，同時小設計公司相對大企業往往日常事務繁瑣，設計師要肩負設計師、業務員、監理等多種職業技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質能力有更高的要求。無論是專業能力、客戶溝通、現場施工、業務拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰。

2.校辦產業模式

學校利用校辦產業實現“校企合作”。有實力的學校可以根據環藝專業特點，興辦設計公司，可以先從校園環境改造開始，并積極開展校外任務。

3.企業辦學模式

即由設計企業自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業在辦學時能在組織制度上加以完善和創新，必然有新的飛躍。

研究的結論與展望

高等職業教育需要建立起“以企業為主體，職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系”的“高技能人才校企合作培養制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業的支持，高等職業院校才能更好的落實頂崗實習這項教學政策。今后，我們將繼續探索如何更好保證頂崗實習的質量效果，努力壯大校企合作隊伍，為我校環境藝術專業長期穩定發展做出貢獻。

作者簡介： 冉歡（1983-），女，重慶市人，重慶工商職業學院傳媒藝術學院，講師，主研方向：環境藝術設計。

此論文為項目編號為GZJG1212923，項目名稱為高職環境藝術設計專業學生頂崗實習質量監控體系研究