探析小學音樂教學中的節奏訓練

摘 要：伴隨著新課程標準的實施，教學中對音樂節奏的培養得到音樂老師的重視，成為音樂課堂教學的重要部分。音樂節奏是構成音樂的基本要素，更是旋律的重要基礎，節奏感的培養在音樂教育中有著重要地位。提高學生的音樂素質，特別是對于身心均處在發育重要期的小學學生，尤其要重視節奏感的培養。筆者嘗試結合生活讓學生進行音樂節奏的訓練，使學生加深節奏的感官認識。

關鍵詞：小學音樂；音樂素質；節奏感

音樂藝術涵蓋個人靈感和生活情感，能激活人的想象，作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，陶冶了學生的情操，提高修養，更對智力的開發有著不可取代的作用。正因為此，提高小學生的音樂素質，成為小學素質教育的重要議題。作為音樂的三要素之一，節奏是音樂的骨架，是構成音樂結構的基本材料。所謂的音樂節奏，就是音樂中音的長短、強弱的組織形態。培養和訓練學生的節奏感是音樂教學活動的主要內容，更是學生必備的基本技能。著名的音樂教育家奧爾夫針對音樂教學提出節奏第一的口號。特別強調針對節奏的訓練，提倡音樂的教育應該從節奏入手。由此可見，節奏的培養對學生學習音樂的基本作用是非常重要的。

一、節奏的一般定義

一般的音樂心理學理論對節奏這樣定義，節奏是通過聲音的長短和定期的規律反復及其各種排列形式，是音樂中時間移動時值的表現，可以通過節拍，速度和其它元素引起的。節奏的學習是音樂教學的基礎和核心內容，是培養音樂素養的重要途徑。廣義的節奏可以包括所有有規則和各種自然和社會生活的變化形式的節奏。如：脈搏、呼吸、鐘表等。

二、節奏教學的目的

音樂教育中節奏教學的目的，就是開發人與生俱有的節奏感潛能，并且在藝術教育活動中，將被動的本能變為更具有主動性和創造性的感知、反應和表現力，使之成為培養身心均衡發展、有較高素養與能力的、適應現代生活的、有創造性的勞動者的教育手段。節奏教學對人格素質培養是有價值的，他可以促進學生的身心平衡發展，培養敏銳地反應能力，自控掌握能力，還可以培養學生的創造能力。

三、結合生活訓練音樂節奏

節奏存在于社會生活中，它與人們的日常生活有著密切的聯系。因此，我結合生活中的節奏對學生進行教學，使學生便于感受。

（一）通過游戲進行節奏訓練

游戲是孩子的天性，所以，要想讓學生對抽象的節奏產生興趣， 要讓學生理解節奏，把節奏融入到學生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發孩子對節奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。 比如，我在教學《打花巴掌》這一課時，可以讓學生在游戲中完成拍掌練習， 讓學生有規律地打出節奏。 兒童的心理特點就是愛動，喜歡參與和表現自己，低年級節奏比較簡單，且富有律動感，因此，可以把節奏與律動相結合，邊做游戲邊打出節奏， 還要把好多小動物動作、叫聲等編到歌曲中去，從而體會到音樂給他們帶來的快樂。 教師還可以指導學生玩節奏律動游戲，拍擊或唱讀節奏，在速度及變化方面進行比賽，這樣的練習不僅能全方位地檢驗學生對節奏掌握情況，而且還能培養學生的思維創造性和靈活性。

（二）通過朗讀來掌握節奏

奧爾夫教育體系中有“節奏基石”這個詞，非常形象地把原本性音樂教育特征表現出來。所謂“節奏基石”，指由語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節奏單元，而“節奏基石”在音樂教學中實際上就是一個最小形態的固定節奏型。

對學生還可以進行多聲部節奏訓練，培養學生的即興創編能力和反映能力。

從學生創編的詞中每類節奏型選擇一種，字詞選擇要上口、易念、發音比較明亮、清晰，出示三種節奏型，全體學生分三聲部逐步加入。一組先念，另一組按一定規律（小節）進入，成為二聲部，熟練后再加入成三聲部，這種內容加進來不僅使學生感到豐富多彩，興趣盎然，還可以加強二拍子穩定拍率和節奏感訓練有翻來覆去萬變不可離其宗之感。

（三）使用各種樂器訓練節奏

用樂器訓練節奏首先要讓學生了解樂器，懂得樂器的一般特性，會使用樂器。在課堂上， 讓多名學生拿不同的樂器，讓一個學生模仿或即興拍打節奏，然后由不同的學生用器樂演奏出來?；蛘哂蓪W生用器樂演奏一組節奏，然后由其他學生用手拍打出來?；蛘?，一部分同學朗誦詩詞，由另一部分同學用器樂演奏配音。

四、節奏教學中的幾項原則

（一）因材施教，面向全體

在現代教學中，“因材施教”仍是課堂教學中所必須遵循的基本原則，然而，面向全體的教學原則更不容忽視，只有正確處理好二者之間的關系，才能達到音樂創新教育的目的?？傊?，要讓每一個學生都能從自己的音樂創作中獲得愉悅感和成就感。

（二）注重實效，真正創新

在素質教育的今天，創新教學不能只重形式，而忽略其本質，假如教師讓學生按所謂的“規定格式”為歌曲創編伴奏型，看上去似乎是創新教學了，卻不知長此以往會禁錮學生的思維。因此，在教學中要更多地相信學生，讓他們大膽地創作，做到不拘形式，獨立思考，不怕失敗，放手嘗試，以達到創新的目的。

五、結束語

對兒童期的小學學生而言，機械、枯燥的單純節奏練習很難吸引他們的注意力，教師要嘗試采用各種形式，始終讓學生置身于音樂、游戲中，讓學生始終保持積極主動的精神狀態，培養多種感覺器官之間的協調能力，有利于節奏教學，也促進了學生的智力發展。

參考文獻：

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