高職學生學習動力問題思考

摘 要：目前，高職院校缺乏學生學習動力是一個普遍問題；影響高職生學習動力因素有內部因素和外部條件。解決這個問題應基于高職的本質特征，借鑒國外高職教育的經驗等方面著手研究對策與方法。

關鍵詞：高職學生；學習動力；對策

目前，高職院校學生普遍存在的學習動力不足問題已成為困擾高職院校進一步發展的一個障礙。為了解高職學生學習動力的情況，對所在學校的學生進行了一次隨機抽樣調查。調查結果顯示，大部分學生認為自己的學習動力不足；只有很少學生對上課的內容很感興趣，大部分的學生認為對上課的興趣“缺乏”；很少有人能在課余經常閱讀和專業相關的書籍；而從調查中我們可以看出，目前高職學生的學習動力顯然是不足的。這個嚴峻的現實問題直接影響了高職學生學習的效果，對高職教育的持續穩定發展必然產生負面的影響。

一、高職院校學生學習動力不足的原因分析

高職學生學習動力不足的原因主要有以下幾個方面：

（一）學生自身原因。高職學生的主體是普通高中應屆畢業生高考最后一批錄取的學生。這些學生在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上比較欠缺，并可能有較多常見的心理問題。大部分學生沒有養成良好的學習習慣，他們中的大部分學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。此外，由于這批學生普遍沒有養成良好的學習習慣，又影響了良好學習氛圍的營造，不良的學習氛圍又反過來影響學生的學習動力。

（二）其他原因。除了學生自身的原因，還有一些外部因素也影響學生的學習動力。一是教材和課堂教學。相當多學生認為，課堂教學和社會的需求相脫節，不能學以致用。二是教師因素，他們的教學方法以及內容與高職教育往往不能相匹配，一些教師的教育教學理論以及實踐水平并不能符合高職教育的要求。還有很多教師并不了解社會對高職人才的實際需求。

二、高職院校人才培養模式分析

高職教育要培養實用型、技能型人才，必須建立全新的人才培養模式。我們應當強調專業課程設置的應用性、實踐性導向，使學生充分掌握必需的實用性技能；教師必須把前沿的技術知識引入課堂，結合課程特點和社會實際需要，并采取靈活的教學手段進行技術能力訓練，使學生經過二到三年的學習和訓練，成為一名能靈活運用所學理論知識，并掌握一定實際技術能力，可以解決實際問題，符合社會需求的人才。應當認真分析高職學生的特點，因材施教，必須深刻認識到高職學生的特殊性以及他們本身的特點，盡可能引導這些學生的學習興趣，并讓他們認識到學習的必要性和價值。這就要求高職院校的教師、管理者跳出傳統的教學模式來思考問題，變革教學方式，包括對一些所謂“經典”傳統教學模式的突破。

三、解決高職學生學習動力問題的對策

高職教育應當以職業崗位群的需要為依據開發教學計劃，在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上，確定培養目標和人才規格，明確列出高職畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力，進而組織教學。

（一）高職教育的課程設置與內容應圍繞社會的需要，堅持以職業對技能和知識的實際需求為課程設置的依據，注重課程的職業功能性；以高等技術應用型人才為培養目標，按社會需求原則、針對性，適應性相結合原則設置專業；應以職業需求為導向，按突出應用性、實踐性原則重組課程結構，更新教學內容；優化課程結構，增加技能實訓，提高實踐教學的知識、技術含量，構建理論教學與實踐教學相匹配的教學總框架；注重學生職業技能的訓練，使學生能較好地掌握專業技術，并在畢業后能立即投入工作。

（二）在教學方法上應當堅持以“能力為本位”的原則組織教學，注重教學方法的改革，充分發揮學生學習的積極性和主體作用，強調因材施教，追求實效。

（三）應當突出對學生在一線崗位從事現場和實際的職業活動能力的培養，注重學生技能的實踐，把理論與實訓相結合；培養學生自立學習、注重理論聯系實際的能力。高職學校還可以同企業合作進行教育與訓練，共同培養應用性人才。

（四）必須加強高職師資隊伍的建設。理想的高職教師應既有教學能力又有該專業的實際工作經驗。高職院校一方面可以從企事業等單位選聘符合要求的人員到學校兼職任教；另一方面則可以規劃選派部分專職教師分期分批到企業生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修；另外，在高職教學的改革與實踐中，應當盡可能創造條件，培養一批能較好完成理論教學與實踐教學的“雙師型”、創新型優秀教師。

（五）加強學生就業教育。就業教育對促進高職學生學習動力也是非常有幫助的。就業教育可以讓學生在校學習期間就能感受到就業的壓力，明確自己學習的方向。這在促進學生學習的積極性和主動性方面是非常有效的。學校在學生入校時就應當對他們進行相關的指導。總體來說，就業教育應當貫穿于學生的整個學習階段。最后，高職院校還應當盡力為學生創造一種良好的學習環境，引導學生建立良好的學習習慣。

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作者簡介：王青青（1984–），江蘇句容人，碩士研究生，助教，就職于徐州工業職業技術學院。