摘 要：人的思維開始于問題，隨著層出不窮的問題出現，學生的思維也會隨之發生拓展。教會學生學習是教學的最終目標，這就要求學生要能夠自主完成問題的探究。本文主要分析了當前小學生數學教學中學生發現和提出問題能力欠缺的原因，并在此基礎上提出改善這一現狀的具體途徑。

關鍵詞：小學；數學教學；提出問題；發現問題

“學起于思，思起于疑”。只有有了疑問，才能激起大腦的思維活動，如果學生具有問題意識，那么他們就能夠主動地發現和提出問題，并在此基礎上積極主動地進行探究，以解決問題。2011版數學課程標準修訂版中指出，在教學目標的制定中，應該重點關注學生發現問題和提出問題的能力的培養。這就要求在數學教學中要使學生形成數學思維，在日常生活中發現并提出簡單的數學問題，然后將其通過數學思想轉化為抽象的數與代數問題，并通過信息的收集和處理提出問題。

一、當前小學生數學教學中學生發現和提出問題能力欠缺的原因分析

（一）學生個體

一方面，學生不敢提出問題，主要表現為存在自卑、緊張的心理，在這種心理的影響下，他們即使有一定的問題意識，但是由于害怕所提的問題被老師和同學認為知識淺薄或者被認為與課堂教學聯系不大，因此不愿將問題提出來；另一方面，學生不善于進行獨立的有創造性的思維活動，在遇到問題的時候不知如何提出，或者即使提出了也是一些膚淺的、無新意、無探究價值的問題，不善于抓住問題的實質，因此導致他們難以提取出有價值的問題，并且也不能結合自己的學習狀況和教學的實際情況，對問題進行探索和解決[1]。

（二）教師方面

一方面，教師受傳統教學方式的影響，在課堂教育中主要圍繞問題的分析和解決來授課，因此忽視了對學生發現問題和提出問題的能力的培養；另一方面教師在課堂上預設的問題過多，認為這種方式能夠引導學生進行思考和探索，但是卻弱化了學生發現問題和提出問題的意識，與此同時，在課堂上，大部分時間都由教師或部分優生參與教學，而其他學生難以得到發言的機會。學生自身的好奇心、認知沖突、教學氛圍的寬松與否等因素也制約著學生提出問題的能力。

二、小學數學教學中培養學生發現和提出問題能力的具體途徑分析

（一）幫助學生克服心理障礙，變“想問”為“敢問”

緊張和自卑是造成學生不敢問的最大心理障礙，可見克服這兩種消極心理是培養學生的問題意識的關鍵。這就要求教師在教學活動中，要對每一位學生給予充分的尊重和愛護，積極與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，關注學生的問題意識，要多鼓勵學生在課堂上提問，積極觀察、引導、肯定學生提出的和別人不一樣的問題，鼓勵孩子大膽、盡量完整地表達自己的想法，樹立學習數學的自信心[2]。當學生提出問題的時候，不管其問題是否緊要或者有價值，都要首先對其給予專注和贊許的目光，肯定他們敢于提問的勇氣，這樣會讓使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，然后教師在此基礎上對學生加以引導，幫助學生克服緊張和畏懼的心理，讓學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問，從而受到鼓勵和鼓舞，培養提出問題的勇敢和習慣。

（二）通過合適的方式引導學生學會提問的方法

學生發現問題和提出問題能力的形成必須要經過長期反復的訓練才能夠實現，在這個過程中教師的引導至關重要。在教學中，教師必須要教給學生提出問題的方法，問題的角度可以是“歸類或分類”，也可以是知識的“來龍去脈”，使學生通過訓練逐漸學會對知識或者現象的觀察、追問、聯想以及對比等，并由此而發出提出問題，同時教師緊接著要對這種提出問題的方法和過程進行強化和反復的訓練，從而逐漸使學生形成問題思維。在小學數學的教學中，教師往往忽略了學生的主體地位，學生的學習就顯得非常被動，沒有掌握提問的方法，因此教師在教學中會經常發現即使大力鼓勵學生提問，學生仍然難以提出問題。這就要求教師要將學生提的問題以比較恰當的方式進行呈現，幫助學生掌握提問的方法，這樣不僅可以使已經提問的學生得到鼓勵，同時還可以為暫時沒有掌握提問方法的同學提供參考。小學生具有年齡小、好奇心強且求知欲強等特點，在提問方法的教學中教師可以充分利用這一天性，從引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，并在此基礎上發現問題，發展敢于提問和善于提問的能力[3]。

（三）積極創設情境，引導學生提出問題

營造良好的學習氛圍，并積極創設情境，能夠有效激發學生求知的欲望和激情，誘發質疑猜想，從而促進學生提問意識和興趣的形成，以及發現問題和提出問題的能力的提高。這就要求在教學中教師要對數學知識有深入的挖掘和理解，并在此基礎上創設適當的教學情境，其中創設生活化的數學問題情境是一種非常有效的途徑。

三、結語

總的來說，發現和提出問題是促進個體認知發展的重要途徑，且有助于良好學習習慣和學習興趣的培養。愛因斯坦曾經指出，與解決問題相比，提出問題則顯得更加重要。這主要是由于提出問題能夠激發并培養學生的創新意識和創新能力，對于素質教育下創新型人才的培養具有非常重要的意義。教師在教學中要充分認識到培養學生發現問題和提出問題能力的重要性，并針對現階段小學數學教學中學生發現和提出問題積極性不高這一教學現狀，轉變教育觀念，通過營造良好的課堂氛圍，創設提出問題的情境，培養和提高學生的問題意識、自主探究能力和創新

能力。

參考文獻：

[1] 曾憲躍.小學數學教學中對學生問題解決能力的培養[J].中國校外教育旬刊，2014， （31）：192-192.

[2] 金志國.淺談在小學數學教學中對學生探究能力的培養[J].教育藝術， 2007， （4）：24-25.