有關(guān)士官學(xué)員組訓(xùn)一堂課的幾點(diǎn)思考

摘 要：組訓(xùn)一堂課是任職教育院校士官學(xué)員“四會(huì)”訓(xùn)練的重要組成部分。士官學(xué)員在開(kāi)展組訓(xùn)一堂課的教學(xué)準(zhǔn)備、落實(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有其特點(diǎn)和不足。采取有效的措施保證組訓(xùn)一堂課的順利完成，對(duì)于促進(jìn)任職教育院校士官組訓(xùn)能力的提高有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：組訓(xùn)；士官；四會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八屆三中全會(huì)提出了“深化軍隊(duì)體制編制調(diào)整改革”總要求，確定了“減少非戰(zhàn)斗人員，調(diào)整改善官兵比例”具體辦法。由此可預(yù)見(jiàn)，未來(lái)軍隊(duì)編制中的士官比例將有所提高，且在諸多崗位出現(xiàn)士官代替軍官行使指揮、組訓(xùn)和管理權(quán)力。所以，組訓(xùn)不只是軍官的份內(nèi)事，也是士官的份內(nèi)事。組訓(xùn)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)管”上，任職教育院校士官學(xué)員 “四會(huì)”訓(xùn)練可以理解為“會(huì)制定一份教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、會(huì)撰寫(xiě)一份教案、會(huì)講一堂課、會(huì)完成一次實(shí)作訓(xùn)練”，其中一堂課是對(duì)學(xué)員“講、寫(xiě)、演、畫(huà)”綜合能力的培養(yǎng)，成為最主要的課堂教學(xué)組訓(xùn)模式。

一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性

（一）明確教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)員的基礎(chǔ)和特點(diǎn)

士官學(xué)員的組訓(xùn)對(duì)象是初級(jí)預(yù)選士官。初級(jí)預(yù)選士官具有“底子薄、熱情高”的特點(diǎn)。底子薄是指初級(jí)預(yù)選士官的學(xué)歷以高中學(xué)歷為主，理論基礎(chǔ)普遍偏弱；熱情高是指他們帶著對(duì)部隊(duì)的憧憬、對(duì)裝備的熱情來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度真誠(chéng)。針對(duì)初級(jí)預(yù)選士官的特點(diǎn)，在課例的選擇上要有針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置要適中、教學(xué)方法和手段的選擇上要靈活生動(dòng)，把握這些原則對(duì)于組織好一堂課至關(guān)重要。

（二）明確訓(xùn)練目標(biāo)，理解教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)

初級(jí)預(yù)選士官的任職崗位是專(zhuān)業(yè)員，新大綱中對(duì)專(zhuān)業(yè)員制定的訓(xùn)練課目、教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)師是有明顯區(qū)別的。以火控專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)火控員設(shè)置了課目“火控設(shè)備一般故障的排除”，針對(duì)火控師設(shè)置的類(lèi)似課目是“火控設(shè)備常遇故障的排除”。前者的訓(xùn)練目的是使火控員“具備一般故障分析、判斷、排除的能力”，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)包括“正確判明設(shè)備的正常、異常工作狀況，對(duì)異常情況能夠作出說(shuō)明”。而后者的訓(xùn)練目標(biāo)是使火控師“具備組織、實(shí)施故障分析、判斷、排除以及質(zhì)量檢驗(yàn)的能力”，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)則是“能夠分析判斷系統(tǒng)設(shè)備常遇故障的原因，并能進(jìn)行故障定位”。所以，針對(duì)初級(jí)預(yù)選士官組織一堂課，必須依據(jù)“必需、夠用”的原則，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要切實(shí)可行，不可盲目提高理論難度。

（三）明確教學(xué)時(shí)間，合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)

士官學(xué)員組訓(xùn)一堂課的教學(xué)時(shí)間是20～30分鐘。要求在規(guī)定的時(shí)間里，在保證課堂授課內(nèi)容完整性的條件下，明確授課過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)間分配，通過(guò)練講試講把握好課堂節(jié)奏。如果學(xué)員借鑒教員的典型課例，必須對(duì)課例進(jìn)行精簡(jiǎn)和加工，并按照自己對(duì)授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)重組課例。

二、正確選取教學(xué)課例，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

課例是以一節(jié)課作為研究對(duì)象進(jìn)行分析的教學(xué)內(nèi)容。為保證士官學(xué)員組訓(xùn)一堂課的授課效果，在課例的選擇上要注意以下幾方面：

（一）注重課例的實(shí)用性

任職教育課程體系分成任職基礎(chǔ)課、任職崗位課和任職拓展課。考慮到任職基礎(chǔ)課的理論深度較強(qiáng)，而學(xué)員組訓(xùn)的對(duì)象是初級(jí)預(yù)選士官，選擇基礎(chǔ)課課例時(shí)理論深度較難把握。任職拓展課程是外場(chǎng)的實(shí)作課，實(shí)作訓(xùn)練的課目一般從這類(lèi)課程中選定。所以在這三類(lèi)課程中，推薦學(xué)員優(yōu)先從任職崗位課程中選擇課例。任職崗位課程是基礎(chǔ)課和拓展課之間的橋梁，是理論知識(shí)在裝備中的具體應(yīng)用，同時(shí)為裝備保障服務(wù)的指向性較強(qiáng)。士官學(xué)員有過(guò)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，從任職崗位課程中選擇課例，既可以強(qiáng)化學(xué)員對(duì)裝備理論知識(shí)的掌握，又緊密聯(lián)系工作實(shí)踐，是比較合適的選擇。

（二）強(qiáng)調(diào)課例的完整性

要保證系統(tǒng)的完整性，任職崗位課程教材中有些教學(xué)內(nèi)容介紹得比較零散，所以選擇課例的時(shí)候要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和重組。選取的典型課例一般應(yīng)包含理論、裝備、維護(hù)三部分內(nèi)容，而且三者之間應(yīng)關(guān)聯(lián)緊密、過(guò)渡自然。

以火控設(shè)備“陀螺組件”為例。陀螺組件主要包括陀螺儀和電子部件，其中陀螺儀主要用于測(cè)出角度并轉(zhuǎn)變成電信號(hào)，電子部件保證陀螺儀的正常工作。

教材中的體系結(jié)構(gòu)是：首先講組成，其次講兩部分的工作原理，最后講整個(gè)陀螺組件的維護(hù)保障，包括組件的安裝、外部檢查和通電檢查、內(nèi)場(chǎng)維修。對(duì)陀螺組件的維護(hù)保障方法分析后發(fā)現(xiàn)，組件的安裝、陀螺儀定期更換主要考慮陀螺儀的特性，組件通電檢查和內(nèi)場(chǎng)性能檢測(cè)的工作內(nèi)容依據(jù)的則是電子部件的工作原理。

在組織課例的時(shí)候，可以把這部分內(nèi)容剝離并重組：陀螺儀主要講組成（結(jié)構(gòu)）、測(cè)角原理（原理）、安裝和更換（維護(hù)）；電子部件主要講電路組成（組成）、測(cè)量原理（原理）、通電和性能調(diào)整（維護(hù)）。一個(gè)課例是陀螺儀，一個(gè)課例是陀螺組件電子部件，兩個(gè)課例自成體系，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。

（三）實(shí)現(xiàn)課例的關(guān)聯(lián)性

按照四會(huì)訓(xùn)練的基本要求，實(shí)作訓(xùn)練應(yīng)該是在完成每個(gè)課目的課堂教學(xué)任務(wù)后，組織進(jìn)行的實(shí)際（模擬）操作訓(xùn)練。因此課堂教學(xué)課例與實(shí)作訓(xùn)練課目應(yīng)該針對(duì)著同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，順序上先完成課堂教學(xué)授課，再完成實(shí)作訓(xùn)練，符合理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本原則。

選擇具有關(guān)聯(lián)性的理論課例和實(shí)作課目，可以保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如課堂教學(xué)課例選定“插頭插座”，實(shí)作訓(xùn)練課目就可以設(shè)置為 “插頭插座的分解與結(jié)合”，當(dāng)然兩個(gè)環(huán)節(jié)組織的重點(diǎn)是有區(qū)別的，課堂教學(xué)課例的重點(diǎn)是介紹插頭插座的作用、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)作訓(xùn)練課目則重點(diǎn)介紹分解結(jié)合的方法、組合后的檢測(cè)等實(shí)際操作。

需要說(shuō)明的是，為滿(mǎn)足學(xué)員第一任職崗位的需求，院校教學(xué)裝備與外場(chǎng)實(shí)習(xí)飛機(jī)上的裝備之間有較大的差距，課例的關(guān)聯(lián)性有時(shí)很難保證。在這種情況下，可以進(jìn)行一些替代課目的關(guān)聯(lián)。比如，課堂教學(xué)課例中的陀螺組件是平顯裝備中的組件，外場(chǎng)飛機(jī)雖然沒(méi)有平顯，但飛機(jī)上安裝了瞄準(zhǔn)具的陀螺部件，兩者在工作原理上有一定的相似之處。所以課堂教學(xué)課例選擇“陀螺儀”，實(shí)作訓(xùn)練的課目就可以選擇“陀螺部件的機(jī)上拆裝、通電”等課目進(jìn)行替代關(guān)聯(lián)。這樣的替代關(guān)聯(lián)在一定程度上可以保證理論授課對(duì)實(shí)作組訓(xùn)的指導(dǎo)作用。

三、有效加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，確保組訓(xùn)考核的達(dá)成度

講課是課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，組訓(xùn)一堂課的效果最終落實(shí)到講課過(guò)程中的表現(xiàn)。在連續(xù)三期的組訓(xùn)考核過(guò)程中，學(xué)員存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是態(tài)度不重視。認(rèn)為組訓(xùn)一堂課不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到組訓(xùn)對(duì)今后業(yè)務(wù)能力形成的重要性；

二是準(zhǔn)備不充分。教學(xué)過(guò)程中不是在“講”課而是在“念”教案，講課時(shí)間明顯不足；

三是教態(tài)不端正。包括站姿扭捏、眼睛無(wú)交流、表情不自然等，多是因?yàn)榫o張?jiān)斐傻模?/p>

四是教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范。主要表現(xiàn)為口頭語(yǔ)太多、語(yǔ)言平淡乏味、聲音過(guò)高或過(guò)低、語(yǔ)速偏快或偏慢，這些問(wèn)題與學(xué)員本人的性格有關(guān)，也與學(xué)員沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺乏自信心有關(guān)。

要獲得良好的成績(jī)，準(zhǔn)備過(guò)程中的練講試講必不可少。試講就是模擬講課，練講則是增加練習(xí)的次數(shù)。解決上述問(wèn)題最有效的措施就是要切實(shí)加強(qiáng)組訓(xùn)過(guò)程中的練講試講，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。針對(duì)上述情況，我們給出了如下對(duì)策：

一是針對(duì)態(tài)度不重視的情況，和學(xué)員講明組訓(xùn)對(duì)士官今后開(kāi)展工作的重要性，并且將組訓(xùn)一堂課納入士官學(xué)員的考核體系中，與結(jié)業(yè)、畢業(yè)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。

二是針對(duì)準(zhǔn)備不充分的情況，需要指導(dǎo)教員和學(xué)員雙方面的努力。采取的措施包括規(guī)定執(zhí)教任職崗位課程的教員必須參與指導(dǎo)，保證學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握；規(guī)定每名指導(dǎo)教員指導(dǎo)的學(xué)員人數(shù)不能超過(guò)2名，保證指導(dǎo)教員有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；規(guī)定學(xué)員必須列出練講計(jì)劃，指導(dǎo)教員嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查等措施。

三是針對(duì)教態(tài)不端正的問(wèn)題，需要指導(dǎo)教員加強(qiáng)與學(xué)員之間的聯(lián)系，增加教員聽(tīng)課的次數(shù)。學(xué)員之間也可以采取互相聽(tīng)課、課后點(diǎn)評(píng)、集體討論等形式，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四是針對(duì)教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，比較有效的方法是把教案寫(xiě)詳細(xì)，最好把課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)經(jīng)過(guò)斟酌以后都寫(xiě)進(jìn)教案，在看教案的時(shí)候反復(fù)練習(xí)。要保證語(yǔ)速達(dá)到要求，提醒學(xué)員注意講課開(kāi)始的5分鐘內(nèi)要刻意控制語(yǔ)速。要使語(yǔ)言達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果，學(xué)員要注意每句話(huà)之間的停頓等技巧。

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