問題引領，語言先行

【教學目標】

1.在整體把握詩歌內容的基礎上，通過揣摩語言，體會人物豐富的內心世界，理解詩歌的思想內涵。

2.欣賞描寫音樂的語言藝術，品味描寫音樂的詩句中蘊含的情感脈絡，感受詩歌的語言魅力。

【教學時數】

兩課時

【教學流程】

一、導入，激發興趣

白居易去世后，唐宣宗李忱寫詩吊之：“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”連少數民族的孩子都能熟唱《琵琶行》，可見其轟動效應。今天我們走進他的千古美文《琵琶行》。

二、誦讀，整體把握

1.學生對照注釋自由誦讀全詩，初步感受詩意。

2.學生個別讀，讀準字音，準確斷句。

問題1：詩前小序有什么作用？

討論明確：交代了時間、地點、人物，故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景、動因，定下全詩凄切的感情基調。

問題2：詩中寫到了琵琶女的幾次彈奏？（設計意圖：通過這個問題，把握篇章結構，梳理詩歌的思路脈絡。）

討論明確：三次。第一次是詩人送客到江邊，“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”；第二次是“移船相近邀相見”后的一次彈奏，也是描寫得最詳細的一次；第三次是詩歌的結尾，“莫辭更坐彈一曲”。全詩寫詩人聽琵琶曲的三個階段：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶青衫濕。

三、品讀，審美探究

1.尋詩眼，明情感

問題3：你能找出本詩的詩眼嗎？“同是天涯淪落人”的“同是”有那些內涵？（設計意圖：此問題可以“牽一發而動全身”，學生在篩選概括，在涵詠詩句中知人論世，體會詩人的思想情感。）

學生討論后總結：①二人都由人生輝煌的高峰跌到落魄失意的低谷。從“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。”可以看出琵琶女曾艷蓋京城，藝壓群芳，眾星捧月，名利雙贏，紅極一時。從“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。”可看出，此時的琵琶女已年長色衰，門前冷落，委身賈人，獨守空船；而白居易16歲便以一首《賦得古草原送別》才名遠揚，后來“十年之間，三登科第”，曾任翰林學士、左拾遺等官職。但元和十年，卻因“越職言事”而被貶為江州司馬，遠大的政治抱負化為泡影。②二人都背井離鄉，從京城飄零到偏遠荒涼的江州。琵琶女“自言本是京城女”，如今的狀況是“老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干”；詩人是“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。”③二人都有懷才不遇的感傷。琵琶女的彈奏能讓“主人忘歸客不發”，能令“東船西舫悄無言”，可以說是身懷絕技，卻“自古紅顏多薄命”；詩人雖然懷有一腔報國熱情，卻“自古多才遭嫉恨”。落得個“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。”“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”

2.賞琴技，悟琴音

詩人不只是從琵琶女的訴說中了解到她的身世遭遇的，是琵琶女彈奏的樂曲首先引起了詩人情感的共鳴。清人方扶南評價白居易這首“江上琵琶”為“摹寫聲音至文”，稱“足以移人”。

問題4：琵琶女的淪落身世是怎樣通過她的琵琶聲傳達出來的？

（設計意圖：此一問，突破教學難點，步入語言——音樂——情感之宮殿。）

學生分小組討論，交流總結并明確：整個曲調可以分為四個樂段。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”調弦定音，出手不凡，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限。潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，起伏有致，唱出了琵琶女春風得意的蔥蘢歲月。旋律時而清脆圓潤，時而輕快舒徐。

“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”“老大嫁作商人婦”的命運變化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”美好的東西被打破、撕碎，內心無比的痛苦和憤懣，是琵琶女憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！

問題5：詩人是怎樣表現出琵琶女的藝術才華的？是怎樣將無形的音樂摹寫得精妙生動的？（設計意圖：怎樣把無形的音樂寫得形象生動，達到“移人”之效果。因為閱讀教學不只讓學生知道“是什么”，還要知道“為什么”。）

討論交流后明確：①以聲喻聲，以形寫聲。借助形象貼切的比喻，打通聽覺和視覺的通感等手法，把美妙的旋律、變化的節奏表現得淋漓盡致。②以聲傳情，聲情交融。“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”是直接描寫，“主人忘歸客不發”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”是側面烘托，把音樂與演奏者的身世之悲、聽者的主觀感受結合在一起。③其他如象聲詞和雙聲詞的摹寫，彈奏動詞的恰當運用等都極富感染力。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。“我聞琵琶已嘆息。”琵琶女越彈越悲傷，詩人越聽越悲傷。

3.深追問，知境界

問題6：作為封建官吏和文人，白居易不以琵琶女身份地位為卑，寫出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的名句，你認為白居易最偉大之處是什么？

討論明確：毛澤東評價說：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等的心情。白詩高處在此，不在他處。其然豈其然乎？”白居易的偉大還在于他有一顆平等的心。學生帶著感情齊聲背誦這一千古名句。

四、總結與誦讀

《唐宋詩醇》評《琵琶行》說：“滿腔遷謫之感，借商婦以發之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深……”一支琵琶曲，訴盡浮沉歲月，暗藏滄桑人生。詩人以生花妙筆，摹寫音樂極盡奇妙，真乃琵琶悲歌淪落人，琵琶絕唱千古文。（學生配樂誦讀，在理解的基礎上感受詩歌之美）

五、布置作業

熟背全詩。

★作者單位：甘肅白銀市靖遠縣第一中學。