職業中專生語文學習障礙的具體表現及成因

一、學生語文學習障礙的具體表現

1.高投入，低回報——語文學習習慣障礙

進入職業中專95%以上的學生智商都沒有問題，不喜歡學習，成績差的原因都是行為習慣差造成的。他們平時懶惰、松懈，不主動預習復習；課堂內表情木然，不跟授課思路走，不記筆記；作業書寫凌亂，應付了事；考試想方設法抄襲，到職校上學，無目標，遇問題不懂裝懂，沒有學習責任感；還有個別學生自己不愿上學，是父母堅持送到學校的。他們在校熬的時間長，成績卻很差。

2.基礎差，新舊知識脫節——形成語文學習過程中障礙

美國現代認知心理學家奧蘇貝爾的“同化學習理論”指出：“在有意義的學習中……新舊知識相互聯系，相互作用，結果不僅將客體的新知識納入到主體認知結構當中，獲得了知識的心理意義，而且原有認知結構通過吸收新的知識，自身也得到了改造和重新組合。”這個理論顯示，中專生在語文學習過程中，如果新舊知識脫節，就會出現語文學習障礙。如果不及時加以彌補，那么，隨著時間的推移，就會像雪球一樣越滾越大，基礎差距加大，接受能力降低，形成知識缺陷。

3.喪失學習興趣——學習心理障礙

部分中專生要么自負、清高，不尊重老師和同學；要么孤芳自賞，郁郁寡歡不合群；要么自卑，忽視自己的能力和優勢；要么拉幫結派，打架斗毆，抽煙酗酒……以挑戰校級校規為榮。他們認為話會說，字會寫，再學語文也沒用，加之部分學生語文學習的情感跳躍大，意志力薄弱，承壓能力低，厭學心理強。沒有興趣的被動學習造成了他們語文學習中的心理障礙。

二、語文學習障礙的成因

1.缺乏陽光、愉悅的學習心態

學習心態是學生學習時的心理狀態。愉悅、自信、勤勉、靈活、好奇的學習心理環境，構成一個平穩突出的心理空間。職業中專學生語文學習中的障礙很大程度上來源于不良心理的干擾，缺乏積極、健康向上的學習意識，面對生活，會出現悲觀、失望情緒。對學習沒有興趣，喪失信心。因此及時的發現并排除這些心理上的障礙，營造良好的語文學習心理氛圍，是學習語文有效的保證。

2.缺失良好的學習習慣

學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自然而然表現出來的學習上的習性。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。職業中專的部分學生在字詞辨識、閱讀、書寫規范、口語表達流暢等方面都存在較大困難。因為習慣差、基礎差，學習起來較為吃力，花的時間多、收效低，學習的熱情和積極性都受到打擊。不良習慣長期得不到改正，久而久之，形成一種惡性循環。

3.缺乏積極的歸因模式

奧蘇貝爾指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非是一種單向性關系”。成績不好的中專生，有的歸因于自己能力低，從而喪失學習興趣，產生自卑感，最后厭學棄學；有的歸因于教師教法不當，講得聽不懂或無法激起他們學習的興趣；有的歸因于班級紀律渙散，學習環境差，學習氣氛不濃厚。職業中專學生大多重專業實訓課輕文化理論課。不擔憂學業成績的好壞，加之有些中專生錯誤的認為來職校就是學一技之長的，文化課學了也沒用，忽視了語文課學習的重要性。

4.缺乏學習語文的興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。為適應目前職業教育的發展形勢，職業學校的語文教材也注意到了語文實用能力和言語交際能力的培養。系統的應用文教學，既切合學生的實際也適應社會的需要，還能引起學生的興趣。加之大部分職業中專學校都結合本校的校情和學生學習的實際情況，進行了課程教學內容的改革與深化，編寫了適合本校學生的校本教材，使教學內容更貼近學生實際，增強了教學的實效性，拓展加深了教學的深度和廣度。所以使學生失去學習興趣的應該不是語文教材，而是教師在具體的教學中沒有體現語文學科的人文性，沒有滲透學生的生活，沒有返樸歸真，就語文教材而教語文，忽視了學生的情感，使學生失去了學習興趣。

5.電腦網絡對中專生的負面影響

中專生使用鍵盤輸入漢字，影響了鋼筆字書寫的規范、速度；在語言學習、培養和提高的過程中大量地接觸泛濫的網絡語言，吸收錯字、錯用漢字、曲解詞義等不規范的表達和詞匯，很容易養成不使用規范字和規范表達的壞習慣，對于正常的語言學習、規范用字習慣產生極其不良的影響。

因此，針對上述問題和原因，學校和教師都應予以重視和反思，要讓學生切實體會語文在實際生活中的作用，要多和他們溝通，建立良好的師生關系和學習氛圍，要耐心幫助他們逐步提高學習興趣并改善不良習慣，最終設法攻克學習障礙這道難關。

★作者單位：甘肅張掖市臨澤縣職教中心。