語文教學應該讓學生“動”起來

1978年3月，呂叔湘先生在《當前語文教學中兩個迫切問題》一文中指出：“中小學語文教學效果很差，中學畢業生語文水平很低……十年的時間，2700多課時，用來學本國語言，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”由此拉開了語文教改的序幕。經歷了30多個春秋，語文教學“少、慢、差、費”的問題并沒有從根本上解決。自1996年起，《中國教育報》等有關報刊雜志又相繼刊登了有關批評當今的語文教學的文章。形成一致的看法是：長期以來，語文教學陷入了應試教育的泥潭，考什么，教什么；一篇篇課文和知識短文，被肢解為一個個零碎的“考點”；語文的人文性被破壞，答案過于標準化，局限于咬文嚼字，語文的綜合能力得不到提高。譬如作文，它本是展示一個人語文綜合能力的最佳形式，可是有些“精通”應試技巧的學生，雖然在考場能拿到不錯的分數，而實際的寫作能力卻令人擔憂，大作家王蒙連續幾次的高考成績都不理想。因此，眾多教育界人士呼吁：語文教學非改不可。

幾年來，在素質教育提倡的“以人為本”的背景下，我經常思考：語文教學應該怎樣改？怎樣教？從聯合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存來看，智育一統天下的現象必須徹底摒棄，語文應該怎樣改革才能實現人的全面發展呢？在學校現有的教學條件、教學計劃下，怎樣彌補語文教學中的不足呢？帶著這個問題，我對慶陽一中高三年級文科班的198名學生作了一項無記名隨機問卷調查，調查學生目前學習語文的狀況、興趣所在。

這次調查共發放調查問卷198份，收回有效卷195份。從計算機柱形分析圖中可以看出：65%的學生很喜歡“參加社團活動，諸如演講、訪問、聽報告等等”；很喜歡“自己有獨特創新的思維”，很喜歡“廣泛地發展興趣”。55.9%的學生很喜歡“語文課組織一些活動，如討論、朗誦，即興表演”。53.3%的學生很喜歡“參加各種課外興趣小組”。53.8%的學生較喜歡“語文課”。60%的學生不喜歡“語文課只講課本內容，只在教室上課”。24.1%的學生對“有表情、流利地朗讀文章、講故事”的興趣一般。30.3%的學生對“當眾展示自己的才華”的興趣一般。18.5%的學生對“老師布置的小論文，需要查閱一些資料”不喜歡。29.2%的學生對“老師組織的講故事比賽活動，雖然講得一般”不喜歡參與。

從以上統計可以看出，大多數學生喜歡語文課組織些活動，授課場地靈活，不必要拘泥在四四方方的教室里；大多數學生渴望豐富多彩的課外興趣活動，愿意接受專業訓練，為自己的興趣，為自己的將來生存著想；大多數學生有追求獨立思維、創造思維、創造能力的欲望，有發展自我、超越自我的要求，他們身上有豐富的潛力資源等待挖掘，他們是素質教育園地中茁壯成長的小樹。但也有一些同學興趣發展方向不明，做事被動；沒有個性，不愿承擔責任，不愿承擔風險，不愿付出勞動，但他們身上有極強的可塑性。我們應開設一些與學生有關的真正的有意義的活動，學生需要什么，我們就給他們什么。

因此，我認為：語文，作為基礎學科中的基礎科目，在素質教育園地中，在當代課程改革過程中，要一改過去學科化的面目，走綜合化、兼容化的道路，強調人文性，強調學生健康個性和完美的人格塑造。在具體實施時，應該讓學生動起來，這包含著三個層次的意思。

一是課堂動起來。這個“動”，就是要求師生雙邊活動要到位，不僅要手動、口動，更要求腦動，讓學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，進而提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。動，還要注意內容和形式的有機結合。教師精心設計方案，放手讓學生自己活動，給學生以充分的自由，達到“自主、合作、探究”的目的，這是動；同時，教師對某個問題作必要的點拔，講得生動有趣，振聾發聵，學生們聽了或茅塞頓開，或心領神會，悟出新知，這也可以視為動。動，一定要克服形式主義傾向，要神似，不要形似。

二是在大語文背景下，積極開展社團活動。根據學校學生的實際情況，可以舉辦有關文學史、文學作品、文學家、文學創作軼事的講座；舉辦有關閱讀方法、寫作方法、朗誦和演講技巧的講座；舉辦有關辯論技巧、采訪方法等口語交際技巧的講座。可以創建文學社，創辦校刊，成立由學生主持的校廣播站。為了培養學生的語文興趣，提升學生的語文素養，提高學生的聽說讀寫能力，我校（慶陽一中）先后創辦了《慶陽一中》校刊，成立了內容各異的興趣小組，出版了“菁菁歲月”校報，開展了形式多樣的詩文大賽，使學生走出課堂，與學校活動融為一體，極大地培養了學生的協作精神，集體榮譽感以及關心他人、抗挫折能力等等。

三是讓學生走出校門，參與社會活動。充分發掘學校所在地的顯性資源和隱性資源。顯性資源指那些已被人們意識到并充分利用的學校教育資源。如教材、圖書資料、教學設備、學習活動、學習場所等。隱性資源指那些還未被人們意識到或者意識到了還沒有利用起來的學校，尤其是自然和社會的教育資源。帶領學生去參觀博物館、美術館、烈士園陵、動物園、植物園、工廠等等，以開闊他們的眼界，增加他們的見識。學生一離開課堂這個陣地，便異常激動。他們的學習天性在課堂中常常不能表現出來，而在現實生活中、自然中就能表現的淋漓盡致。“百聞不如一見”，“讀萬卷書，行萬里路”，是現實世界能教給我們的，永遠比書本能教給我們的更多、更豐富、更生動。

總之，時代發展到今天，我們有理由這樣認為：沒有“教育的解放”，就談不上“人的解放”。素質教育無疑是一種既深入學生心靈又能真正直面未來的教育。“語文教學應該讓學生動起來”這個課題正是要和著這個節拍，才能奏出美妙的音樂。

★作者單位：甘肅慶陽第一中學。