人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容芻議

一、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)缺失，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中有一整套語(yǔ)法知識(shí)，包括詞類(lèi)、短語(yǔ)、單句、復(fù)句等。但由于中考一般不直接考語(yǔ)法知識(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)便很少涉及這部分內(nèi)容。而高中語(yǔ)文教材則刻意規(guī)避所有的語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致高中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解甚少，連一般句子的基本成分都劃分不準(zhǔn)，這很不利于學(xué)生正確把握詞句的結(jié)構(gòu)和含意，不利于辨析和修改病句，不利于遣詞造句能力的培養(yǎng)。

1990年版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第344頁(yè)有這樣一則注解：【技經(jīng)肯綮之未嘗】此句為謂語(yǔ)省略句，又是賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“未嘗（碰）技經(jīng)肯綮”。之，助詞，起提賓作用。意思是，用刀的技術(shù)高明，從不經(jīng)過(guò)使刀口鈍折的地方……此注解先從語(yǔ)法角度說(shuō)明句式特點(diǎn)，再解釋句子和詞語(yǔ)的含義，清晰明白，便于教師講解和學(xué)生把握規(guī)律?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材注解中極少出現(xiàn)語(yǔ)法分析，很不利于學(xué)生掌握文言詞法和句法，這是當(dāng)下文言文教學(xué)效率低下的原因之一。中學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)法的工具作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、部分課文選用失當(dāng)，不利于激發(fā)教與學(xué)的興趣

課文在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累素材、借鑒技巧、豐富情感、積淀思想等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但很多高中生早自習(xí)很少讀語(yǔ)文，甚至有些學(xué)生上課不愿帶語(yǔ)文書(shū)。語(yǔ)文教師反思其原因，一致認(rèn)為語(yǔ)文教材沒(méi)有時(shí)代氣息是學(xué)生“倦怠”語(yǔ)文課的原因之一。

部分課文陳舊。學(xué)生很難揣摩“這幾天心里頗不寧?kù)o”、“北國(guó)的秋來(lái)得悲涼”這些句子的含意。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，消除不了時(shí)代隔閡，閱讀就索然無(wú)味。難道《荷塘月色》《故都的秋》要在教材中“駐扎”百年不成？學(xué)生更喜歡貼近生活關(guān)注當(dāng)下沒(méi)有距離感和陌生感的美文，如劉奇的《“鄉(xiāng)愁”九脈》（《安徽日?qǐng)?bào)》2014年3月4日）和龍應(yīng)臺(tái)的《在北京吵架》（《雜文報(bào)》2014年3月11日）等。《在馬克思墓前的講話(huà)》作為一篇演講詞遠(yuǎn)沒(méi)有華科大李培根校長(zhǎng)的演講詞生動(dòng)而時(shí)尚！了解馬克思和恩格斯，那是政治課或歷史課上的事，學(xué)生更關(guān)注演講詞的文采和現(xiàn)實(shí)意義。教材中所選的現(xiàn)當(dāng)代文章，要有思想有文采，有趣有用，更要有鮮明的時(shí)代氣息，要充分發(fā)揮其人文性的熏陶育人功能。要問(wèn)問(wèn)高中生喜歡讀什么，不能盲人摸象，亂加揣測(cè)。選用課文不能只取名家名作，接仙氣而不接地氣。

課文難度懸殊。這主要指“語(yǔ)文3”第四單元和“語(yǔ)文5”第四單元的科普文章。其中《動(dòng)物游戲之迷》淺易，而《宇宙的未來(lái)》等涉及的科學(xué)知識(shí)有很大難度?！吨袊?guó)建筑的特征》涉及的建筑概念術(shù)語(yǔ)太多，又沒(méi)有圖例參考，給教學(xué)帶來(lái)不少麻煩。學(xué)習(xí)科普文，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容之一，但不能成為科學(xué)知識(shí)課?？破瘴慕虒W(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此選材應(yīng)以有利于語(yǔ)文教學(xué)為宗旨。不能過(guò)多選用譯著。學(xué)生更愿意閱讀《科技博覽》《讀者》中有語(yǔ)文味的時(shí)文。

不敢直面現(xiàn)實(shí)。缺少革故鼎新、激濁揚(yáng)清的好作品。高中師生喜歡讀《語(yǔ)文讀本》里有思想有鋒芒高端大氣上檔次的好文章。《語(yǔ)文讀本·必修1》里《中國(guó)人，你為什么不生氣》《丑陋的中國(guó)人》《給朱镕基總理的信》《誰(shuí)的“天國(guó)”》等就備受青睞。

三、知識(shí)方法梳理欠缺，不利于能力培養(yǎng)與應(yīng)試

古漢語(yǔ)知識(shí)不系統(tǒng)。每篇文言文課后的“探討與練習(xí)”對(duì)通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、虛詞辨析、文句翻譯等強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水。到“語(yǔ)文5”才梳理出《文言詞語(yǔ)和句式》一文，可惜該文對(duì)高中文言文知識(shí)的解釋不夠詳盡。

寫(xiě)作教材中缺少審題立意的方法。尤其是新材料作文的審題立意問(wèn)題，亟待有章可循。寫(xiě)作教材中所選的例文，缺少高中生的優(yōu)秀作品。所選作品與高中生的生活有較大距離，不利于學(xué)生借鑒。

規(guī)避考試難點(diǎn)，缺少解釋說(shuō)明。對(duì)考試中失分較多的表現(xiàn)手法題和探究題等，教材中少有解說(shuō)，是盲點(diǎn)。教材與《考試說(shuō)明》不接軌，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)與高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)多依賴(lài)資料而輕視教材。

刪去了老教材中有價(jià)值的附錄。如《文言常用實(shí)詞表》《常見(jiàn)的文言虛詞用法》《普通話(huà)異讀詞審音表》《異形詞整理表》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》《容易讀錯(cuò)的字一覽表》《容易寫(xiě)錯(cuò)的字一覽表》《容易用錯(cuò)的成語(yǔ)一覽表》等。刪去附錄不利于知識(shí)的整合與積累。

總之，教材修訂應(yīng)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，重生活、重知識(shí)、重訓(xùn)練，把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與彰顯時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)。

教材修訂的周期要縮短，其中安排的語(yǔ)文活動(dòng)不能總是滯后于時(shí)代。要在高中語(yǔ)文教材中融入“感動(dòng)中國(guó)”“舌尖上的中國(guó)”等活動(dòng)的語(yǔ)文元素。

教材修訂要適當(dāng)補(bǔ)充書(shū)法教學(xué)內(nèi)容。書(shū)法教育是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的必修課。高中生的漢字書(shū)寫(xiě)危機(jī)重重，令人憂(yōu)慮。

教材修訂要遵循方便復(fù)習(xí)、與初中知識(shí)銜接、與復(fù)習(xí)考試接軌的原則。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與提高語(yǔ)文考試成績(jī)并不矛盾，應(yīng)該是高度的統(tǒng)一。

走近學(xué)生、走近教師、走近生活、走近應(yīng)試的教材才接地氣，才有助于提高教學(xué)效率，才能備受師生青睞。

★作者單位：安徽界首第一中學(xué)。