高中語文小說課堂教學反思

2014年江蘇高考語文試卷的現代文閱讀部分，命題者節選了列夫·托爾斯泰的小說《安娜·卡列尼娜》中“安娜之死”的情節，其中第13題問“第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用？”江蘇卷給出的答案是：“特點：既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。作用：從側面寫出了安娜恍惚、敏感、神經質的心理狀態。”

很多考生反映這道題的解答有相當的難度，抓不住答題的角度和重心。我覺得考生在高考中出現這樣的情況，是和學生平時的課堂學習效率，以及高中語文教師對學生閱讀遷移能力的培養密切相關的，因此我們有必要對高中階段的小說課堂教學進行認真的反思。

一、高考原題剖析

我認為江蘇卷這道題的答案回避了這段文字其實就是對安娜變態心理的描寫這一事實，我們不妨回顧一下小說的相關情節：

文本第六段中涉及周圍人的描寫，先是“幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫”，然后是“賣汽水的男孩目不轉睛地望著她”，再往后是“幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她”。

這些情節中，周圍人的活動其實是很正常的，反而是安娜因為渥倫斯基來信的刺激，以及先前所受到的打擊，使得她的心理變得扭曲，精神變得畸形，從而使她產生了一系列的錯覺。我們可以說，安娜此時就處于一種變態心理狀態，而對于小說中這樣的描寫，我們稱之為變態心理描寫。

二、知識要點溯源

在高中語文小說教學中，我們教師會總結作品中所用到的表達方式和藝術手法。描寫作為主要表達方式之一，必然會被提及。心理描寫又是小說中常見的描寫手法，它對于刻畫人物心理，表現人物性格和情感至關重要。

我們應該讓學生知道，文學作品中對人物的心理描寫不僅可以表現正常的心理活動，而且還常常描寫人物的變態心理。所謂變態心理，是相對于人物正常的心理活動而言的，也就是人物在非正常狀態下的心理情況。這其中包括錯覺、幻覺等多種變態心理現象。變態心理的產生，一般都是由于客觀事物對人物的刺激所引起的。

三、課堂學習遷移

今年江蘇高考語文卷上的這道題目，之所以讓考生感覺有難度，其實是緣于考生的知識遷移能力較差。考生在高中語文必修課本的小說學習中是遇到過這樣的情節的，但我們的教師在進行課堂教學時可能沒有進行必要的強調。比如蘇教版高中語文必修二，魯迅先生的小說《祝福》里面有這樣一段文字：

“我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學校里遇到不及豫防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多了。”

這段文字里，對于祥林嫂眼神的描寫是客觀的，但是因為“我”的心虛，心理上產生了某種錯覺，就在主觀上覺得她如芒刺一般扎在自己背上的眼神是因為對“我”的仇恨。

再比如《祝福》里還有一段文字：

“晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關于……祥林嫂的消息……因此屢次想問，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時候來打攪他，也是一個謬種，……”

魯四老爺的“儼然”是他一貫的做派，嚴肅、刻板，這符合他作為一個講理學的老監生的身份。此時魯四老爺的“儼然”更多的是因為祥林嫂的死偏偏在年底祝福的大日子里，這恰恰觸犯了魯四老爺的忌諱，而并非因為“我”在這個時候打攪他。魯四老爺的“儼然”其實是客觀描寫，而“我”因為還沉浸在先前和祥林嫂有關的驚惶中，所以內心非常脆弱，敏感、多疑，“我”所認為的魯四老爺對于自己的態度也就是“我”的錯覺。

可能大多數語文教師在講授這兩段文字時，僅僅是作為一般的心理描寫去講，而不會突出這段描寫的特殊性，也就是人物的變態心理描寫。如果我們的教師在課堂教學中有意識地強化這一特點，那么學生在小說閱讀部分的知識體系就會更加完整，知識積累就會更加豐富，就能夠掌握一定的閱讀遷移能力，去從容地應對更多的小說閱讀。

此外，在高中語文必修課本以外，我們還可以找到一些范例。比如《藥》一文中：

“哼，老頭子。”

“倒高興……。”

老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去了。一個還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。老栓看看燈籠，已經熄了。按一按衣袋，硬硬的還在。仰起頭兩面一望，只見許多古怪的人，三三兩兩，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，卻也看不出什么別的奇怪。

再如《狂人日記》中：

不然，那趙家的狗，何以看我兩眼呢？

今天全沒月光，我知道不妙。早上小心出門，趙貴翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。還有七八個人，交頭接耳的議論我，又怕我看見。一路上的人，都是如此。其中最兇的一個人，張著嘴，對我笑了一笑；我便從頭直冷到腳跟，曉得他們布置，都已妥當了。

我可不怕，仍舊走我的路。前面一伙小孩子，也在那里議論我；眼色也同趙貴翁一樣，臉色也都鐵青。

最奇怪的是昨天街上的那個女人，打他兒子，嘴里說道，“老子呀！我要咬你幾口才出氣！”他眼睛卻看著我。我出了一驚，遮掩不住；那青面獠牙的一伙人，便都哄笑起來。

我插了一句嘴，佃戶和大哥便都看我幾眼。今天才曉得他們的眼光，全同外面的那伙人一模一樣。

想起來，我從頂上直冷到腳跟。

書上寫著這許多字，佃戶說了這許多話，卻都笑吟吟的睜著怪眼睛看我。

我也是人，他們想要吃我了！

《藥》和《狂人日記》在高中小說學習中可以算作是比較經典的范例，教師可以在課堂教學中把這兩篇小說作為必修課本的補充閱讀，將小說中相同類型的情節截取出來，進行比較閱讀，讓學生對于小說中的變態心理描寫有更加深刻的理解，也讓學生在比較中鍛煉自己所掌握的知識遷移能力。

縱觀我們的課堂教學，我們的學生在高中階段讀過很多小說作品，很多現象他們都遇到過，只是我們教師在進行小說課堂教學時對一些典型范例強化不夠，使得學生不能在課堂學習之后留下深刻的印象，總感覺自己面對的問題是完全陌生的。這就要求我們的教師在今后的課堂教學中，多做有心人，在課前的備課階段就做足功課，從而帶領學生在有限的課堂時間里獲得最大的學習效益。

★作者單位：江蘇南通中學。