多媒體輔助語文教學的新思考

與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？

一、擴大課堂教學容量，提高教學效率

在語文課堂教學中，背景部分的材料涵蓋的內容很多，包括作家作品介紹、寫作背景等，而這些知識當中一部分是屬于高考考查內容，另一部分有助于學生閱讀文本，每一部分都輕視不得。在常規課堂教學模式中，有時候需要用10分鐘甚至更多時間去介紹，而在運用多媒體教學時，通過視頻或圖片、文字的形式，將要展示的內容通過投影一目了然、輕輕松松的在2～3分鐘內就可以解決，既便于學生做筆記，也可以使學生獲得更多的直觀感受。

這樣利用多媒體課件在單位時間內不僅為同學們提供了大量生動而又翔實的信息，豐富了教學內容，為主體教學提供了必要的補充，而且提高了單位時間內的教學效率。教師可以預先設計不同教學方式、教學內容和訓練題，上傳到多媒體教學網上，讓學生根據自己的學習進度選擇相應內容，使每位學生的潛能都得到發揮，提高教學的靈活性，促進了學生的個別化和個性化發展。

二、創設思維情境，營造情感氛圍

傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點卻很難。而多媒體教學卻可以使這一難題迎刃而解。一方面，朗讀錄音的播放，用大師們響亮、清晰、飽含激情的語言感染著學生，給學生提供諸多方面的示范。另一方面，配樂、配畫面的處理，可為學生創設思維情境，營造情感氛圍，調動他們的情緒，對學生領悟作品內容、把握作品的主題具有積極的作用。

在“延邊州高中語文創造性閱讀研討會”上執教臺灣女作家羅蘭的《秋頌》一文時，該文是一篇文筆清新雋永、意境優美的寫景抒情散文，作者滿懷深情的訴說了自然嫻靜的秋，更深刻地道出一種恬淡的生活態度和“為而不爭”的至高人生追求。為讓學生深刻領悟本文作者的描寫和情感，我在講授時利用FLASH5創作平臺做了CAI課件，并配以薩克斯演繹的《秋日私語》一曲。學生一邊欣賞美麗的秋景圖，一邊在音樂的帶動下，很快便進入了特定的情感氛圍，而對于作者所渲染的秋之景及其引發的人生感悟便有了深刻的體會和感受。

三、優化課堂結構模式，提高學生的學習熱情

由于多媒體教學手段的介入，使課堂結構模式更為優化，提供了如視聽與啟發、講解相結合的，視聽探索與討論相結合，練習與反饋相結合的諸多新型課堂結構模式。如前文所提到的《秋頌》輔助教學課件，優美的畫面效果、悠揚動聽的薩克斯樂曲，再配以學生有感情的朗誦，給人以身臨其境的感官效果。

傳統教學中呈現的是呆板的課本和板書，多媒體圖文聲像并茂的特點，使學生的多種感官充分受到刺激，形式多樣的感性材料和生動形象的畫面也調動了學生的各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，激發學生的學習興趣，融入課堂，真正成為學習的主題，變被動學習為主動學習，這對學生發展的整體性及學生綜合素質的提高，具有相當重要的作用。

雖然多媒體教學手段給我們的語文課堂帶來了很多好處，但在制作過程中還需要注意一些問題。如：濫用課件、對于語文人文色彩的突出、課件的開放性等等。教學過程是一個動態發展的過程，經常產生一些無法預見的情況。教師如果過分依賴多媒體技術，把所有的教學環節全部用多媒體手段再現出來，也就不可避免地產生壓制教師和學生的一些突發靈感和創造，限制教師的臨場發揮，使教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容、教學方法。語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力，能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想像，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。語文學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的。

多媒體教學手段在擴大教學容量，提高教學效率，激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容等方面有著其他教學手段所無法比擬的效果。總之，我們語文教師要敢于嘗試，根據現代教育理論，自己動手制作適合課堂教學，體現自己教學風格的課件，提高學生學習語文的興趣，去突破語文知識的重點和難點，使語文教學盡快與現代化信息技術接軌。

★作者單位：吉林琿春一中。