初中語文教材文言文銜接情況研究

一、語文教材概念和銜接

1.語文教材概念內涵

語文教材是語文教育、思想教育及文化教育的綜合教育讀物，教材是教學內容的重要載體，是教學過程中銜接教師和學生的重要介體。教師應用教材傳授教材內容，達到教學目標，學生通過教材接受教師的教授，獲取知識提升能力。語文教材是教學三要素中的重要組成部分，而教材內容的銜接應該根據大綱要求和初中學生的認知規律進行。

2.銜接原則

初中語文教材文言文銜接應該按照這幾個原則進行：（1）科學性。要做到正確性，即教材必須科學、嚴密、準確；適度性，即根據學生的身心特點、接受能力等安排內容；循序性即由簡到繁、由易到難、由淺到深的規律銜接教材內容。（2）統籌性。初中教學是階段性教學，要求語文教材文言文銜接從整體上進行規劃、統籌、設計、銜接。（3）教學性。教材銜接要滿足教師的可操作性，貼近學生生活，激發學生學習興趣。（4）創新性。要獨具特色，順應時代發展的需要。

3.文言文銜接的意義

初中語文能力的培養銜接體現在：（1）閱讀能力的培養。初中語文文言文的課程標準對于閱讀能力的定位是閱讀習慣養成和理解閱讀基本內容，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，獲得感悟，享受文言文的文字美、思想美；（2）語言表達和交流能力培養。文言文的學習不僅要提高寫作能力，還要提高口頭交流、表達能力，教學內容應該貼近學生的生活。

二、蘇教版初中語文文言文教材銜接概述

1.銜接的現狀

蘇教版共有31篇文言文，其中75%左右是記敘體。議論體主要有《馬說》、《孟子二章》、《出師表》三篇。說明體有《活板》、《核舟記》及《<夢溪筆談>二則》三篇。主要以記敘體為主，主要是因為該體裁類文章學生容易接受、有興趣學習。說明體文在七年級上冊開始，議論體在八年級下冊和九年級。

2.銜接的優缺點

（1）優點：蘇教版語文教材文言文以新語文課標作為指導，充分體現了新課標的教學理念。從銜接上看，體現了全面提升學生整體語文素質，注重培養學生語文實踐能力的教學要求，以記敘體為主，降低了學生的學習難度。（2）缺點：蘇教版初中語文教材文言文銜接數量相對較少，且銜接較為分散，不利于學生文言文語感培養。

三、蘇教版初中語文教材文言文銜接的對策

1.掌握文言文學習規律，科學合理銜接

文言文內容銜接的要求：（1）文章年代由近到遠。年代近的語言成分和現代語言成分交叉較多，學生容易理解和掌握。比如《幼時記趣》（清代）在蘇教版七年級第二單元，再如《口技》、《核舟記》等都是明清文章，包含現代漢語成分較多，學生易理解，適合在初學階段學習。（2）文言文實詞和虛詞由少到多。根據由易到難的原則，在古文銜接上，應該嚴格按照這一原則進行，初學期的文言文實詞和虛詞應該較少，降低學生理解和掌握古文的難度，比如《趙普》有十幾個實詞和七個左右的虛詞。因此，銜接上應該按照學生認知規律，逐步增加實詞和虛詞的數量和難度。（3）文章內容要由淺到深。古文對于初中階段的學生而言，越容易越熟悉，接受就越快，在蘇教版七年級上冊教材中的《鄭人買履》、《刻舟求劍》等，都是熟悉的寓言故事，較為簡單。

2.豐富教材的導讀體系，增強學習指導

蘇教版主要以主題形式組成，在每個單元前有“開啟語”，具有導讀作用，但是只是在每個單元的前面設置，對學生的學習和閱讀指導不夠具體、系統。可在每一篇古文前設置一個導讀，簡單的導讀可以給學生留下感染力強、生動有趣的印象。要注重從三個維度，特別是情感態度及價值觀引導學生進行閱讀。導讀要貼近學生的生活，調動學生的生活感受。豐富教材文言文的導讀，有利于學生增強閱讀文言文的能力。

3.適應青少年的身心特征，增強教材梯度

語文的教材具有審美價值，可有效培養學生的審美能力。文言文銜接上應該根據初中階段學生的身心特點和認知規律，教材內容可按照文章的描述插入一些圖片，增強直觀性和美感，比如蘇教版七年級《刻舟求劍》就配有彩圖。在八、九年級則可適當減少插圖，加入一定的文言文注釋、補充內容等，豐富學生的閱讀視野，提高教材的可讀性，按照一定的梯度，設置教材內容。

四、結語

初中語文教材的銜接和編制應該考慮到各個方面，不管是知識的安排、能力的培養及教學方法的指導都有重要的作用。因此，初中語文教材文言文銜接應該立足于學生，結合時代的發展需要與傳統文化傳承和發揚要求，做到科學、合理、系統的銜接文言文內容。

★作者單位：江蘇海門市東洲中學。