初中生語文素養培養策略初探

一、讓學生自主感受文本

學生感受文本可以通過閱讀文本，識記積累，培養學生的語感和對文學的感性認識，實現初步的情感體驗。在朗讀中理解文意、親近文本，是語文學習最基本也是最有效的做法。

學生以自主的學習方式將已有的情感體驗、知識儲備、個體經驗和審美趣味來初步感知、判斷，形成粗淺的感性認識。學生與文本交流尤為重要。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。文學作品是作者個人思想感情智慧的結晶，而作為接受者，又必定從自己的志趣出發，從自己的獨特角度有選擇的去感受。《從百草園到三味書屋》一文中主人公上課逃離教室、折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻、撿蟬蛻，被老師抓回教室后上課折紙盔甲、描圖等情節無不讓閱讀的學生感受到作者的童真，對自由和大自然的向往感同身受。《最后一課》中小弗朗士從逃課，不愿上國語課到最后一課中被韓麥爾先生真摯而強烈的愛國主義思想情感所感染，對牢記祖國語言的意義有了清楚的認識。作為讀者的學生，心靈也會受到震撼，產生共鳴。文學作品中的思想往往很深刻、復雜，不是初中生能全面把握和透徹領會的。但是，他們仍應能夠在感受情節、人物魅力的過程中，在產生疑問的過程中，接觸并體會到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對世界的認識。

二、教師的引導成為學生思想的源頭活水

現在有一種傾向，講到學生的自主學習，就是老師不管不顧，上課由學生主持，自己提問自己解，老師只能鼓勵不能批評，不然就是扼殺學生的創造性。事實上尊重學生的個性化閱讀，并不排斥教師的適當引導。實際上，教師在年齡層次、生活經歷、知識積累、文化修養、性格氣質等方面左右著學生的感悟效果。語文教師要在高層次理解課文的基礎上，為學生的自主學習提供路標和捷徑，提高閱讀的效率。

教師要引導學生走進作品的情境，感悟作品的主題和思想內涵。《孔乙己》中咸亨酒店是孔乙己經常出沒的地方，是小說的具體環境，咸亨酒店的笑聲總與孔乙己有關，他在笑聲中出現，在笑聲中被嘲弄，在笑聲中離去。從笑聲入手，有助于學生對小說環境特點的認識，啟發學生體會文章的人文內容。從笑聲中可以發現孔乙己地位低下，世態冷漠，眾人愚昧，也預示了孔乙己的悲劇命運。從而讓學生體會到這“笑”是叫人辛酸的笑，把孔乙己放在“笑聲”中來寫，充分展示了他的個性特征。“笑聲”與悲慘遭遇的強烈反差，增強了作品的悲劇效果。

教師還要引導學生通過閱讀文章解決理解的單一性和淺表性問題，提高自身的認識水平。學生在老師的啟發下閱讀《孔乙己》，產生了這樣的情感體驗和認識：孔乙己的懶惰令人鄙夷，迂腐令人可笑；他的悲慘命運值得人同情；他的善良讓人感動；酒客拿孔乙己取樂和酒店老板的冷漠讓人憤怒。孔乙己是一個“哀其不幸，怒其不爭”的封建科舉制度的犧牲品。

另外教師引導學生充分感受文本，從中生發自己的思考，去探究、拓展文本的人文內容。孔乙己和范進有什么相同之處，又有什么區別？兩人的結局——悲劇和喜劇，是由什么造成的？孔乙己和范進都是受科舉毒害的人，窮困潦倒，迂腐至極，任憑社會擺布，軟弱無能，但他們又有區別。孔乙己清高，范進自卑。他們的命運差異只是形式問題。本質上是一致的，那就是悲劇。這是社會的悲劇，中和不中都逃不了悲劇的命運。

最后教師引導學生對文本的聯想創新。《皇帝的新裝》一文讓學生續寫結尾，有的學生讓這虛榮的皇帝從羞愧中幡然悔悟，捉拿兩個騙子懲罰了他們，從此皇帝開始勤政愛民。也有學生寫道兩個騙子繼續逍遙法外，虛榮和自私的人繼續受騙。

三、生活作正文，課本當注釋

“語文學習的外延與生活的外延相等”。語文教學過程是喚醒生命的過程，要喚醒學生的情感，提升他們的審美趣味。讓學生在整個學習過程中學會說話，以靈動的筆書寫心靈，把自己的生活當作正文，把課本當作注解，以一顆活躍的心在閱讀中獲得靈感。

學習了《背影》，學生了解了父愛，也感受了中國傳統式的父愛。在物質日益豐富的今天，在心靈還在“向左走，向右走”的十字路口，學生心目中理想的父愛是怎樣的呢？許多學生在作品的感染下，表達了自己的感受。

生1：我希望我父親不要對我的功課、學習過程過于關注，否則會像在太陽下用放大鏡把焦點聚在紙上，最終著火，放松些，但不要太放縱。

生2：希望父親培養我的獨立性和社會實踐能力。多讓我自己做事，討論家中的一些事能讓我也參加。讓我參加一些社會活動，以備將來在激烈競爭的社會中能占有一席之地。多帶我去旅行，在旅行中接觸社會，認識各種人，就像舒乙的父親老舍先生經常帶他去澡堂，去茶館。

生3：我喜歡明星做我的爸爸！這樣我可以接觸到很多偶像！

師：明星老爸很忙，沒有很多時間可以照顧你！

生3：可是距離產生美感！他也不會對我管手管腳，多自在！

生4：我感覺我的父親太落伍，不會電腦，又不讓我打電腦，無法與他溝通，他不了解我的想法。

師：你太棒了，現在你與人溝通都用電腦了。

生5：你精通的都是網絡游戲吧！

師：溝通是心與心的交流，冰冷的電腦代替不了父親對你的關愛。

語文教學過程中的對話是動態的，教師要充分發揮自己的作用，一句提示，一段妙趣橫生的說白，不僅能讓學生情緒活躍，并且能讓學生在語言上得到暗示和熏陶。從而關注現實生活狀態。

工具性是語文的基本特征，人文性則是語文的根本特征。在學生已掌握了基本的語文技能之后，人文性是語文學習中更重要的內容。

★作者單位：江蘇張家港市南豐中學。