“高效”偏愛有準備的“課堂”

高效課堂是需要準備的，而且需要師生雙方共同的準備。師生雙方課前的充分準備，才是實現高效課堂的基礎和關鍵。

一、教師精心準備，提高備課實效，是高效課堂的基礎

備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學、打造高效課堂的關鍵一環。

過去曾經有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。而在新的時代，新的課程標準對教師的備課提出了更高的要求，需要準備的更多。

（一）不斷充電，提高自身素質

傳統的說法是，要給學生一碗水，教師必須準備一桶水。但在新課程標準下，教師如果只是準備“一桶水”，恐怕是遠遠不夠的。因此，教師需要不斷學習，全方位充實自身，才能為高效課堂奠定最堅實的基礎。

（1）博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，做好讀書筆記。

（2）經常上網掌握最新最全的資料，及時了解本學科、本行業的新知識、新情況。

（3）多聽課。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動征求同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創新。

（4）勤寫勤記。邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，及時整理。

（二）深入鉆研，科學處理教材

結合學習實際情況，確定各單元的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，不滿足于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。

（三）整體優化，精心設計教學

選擇最優教學方法，熟練掌握教材的內容。和備課組老師提前集體研究下階段的教學方案。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。

課堂提問時，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。設問要有一定的藝術與技巧，避免注入灌輸方式的提問。教師的提問在設計時應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。

（四）統籌兼顧，合理分組學習

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。小組的建立，無論是老師編排還是學生自編都要遵循一個原則，要有利于學生合作探究學習。根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學習能力相當的學習小組。“同組異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。開始學生不熟悉可由教師指編，熟悉后可有學生自由組合，教師整體控制。

教師要在小組分組時有意識地引導學生學會在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，在平時加強引導，這樣在課堂合作探究時才能真正實現高效。

二、學生高度自覺，課前有效預習，是實現高效課堂的關鍵

俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，強調老師要精心備課，盡心設計，其實學生更需要在課前做充分的準備。

（一）心理準備：激發內在學習動能

首先教師需要幫助學生做好學習準備，尤其是在人生理想和價值觀方面的引導，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。只有學生想高效了，我們的課堂才有可能高效。靠老師課堂上方法、技巧所激發的學習興趣只是暫時的，而由學生的情感、態度、價值觀激發而產生的內在的學習動力才是持久的。如果一個學生開始理解父母的艱辛，想要為改變家庭或家族的命運而努力時，他能堅持學習幾年甚至十幾年；如果他明確自己的人生價值是服務大眾、回饋社會，做一個對社會有用的人，那他也許會堅持學習幾十年；如果他給自己設立的人生目標是“為中華之崛起而讀書”，他所做的一切都是為了國家和民族的偉大復興，那他也許就會努力學習一輩子；如果他有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”這樣的人生信念，那他也許就會努力學習好幾輩子——不僅他這輩子在學，他的子孫后代也可能一直在學。總之，學生是課堂的主人，他們的人生境界和學習狀態才是決定我們的課堂能否高效的關鍵因素。

（二）知識準備：課前充分有效預習

作為語文教師，我深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸所學內容，但課堂時間是有限的，如果留足時間給學生自學，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本生疏的課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不著邊際。如此一來課堂勢必低效、無效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

總之，打造高效課堂的關鍵在于準備。只要我們師生雙方投入其中，從自身做起，從每節課做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究、精心準備，課堂教學的有效性、高效性就指日可待。

★作者單位：內蒙古包頭市包鋼第一中學。