從自我管理視角創(chuàng)新班級管理模式

丁瑾

（江西省九江市第三中學(xué)，江西 九江 332000）

學(xué)生班級是特殊的組織形式，其特殊在于它的臨時性、資源的單一性、管理主體的多元性和鮮明的文化特征。它是一個具有一定文化層次、綜合素質(zhì)較高，但同時又是個人個性張揚的群體。班級管理是在特定的社會環(huán)境和校園環(huán)境下，學(xué)生、老師和學(xué)校為實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，對班級所擁有的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。大學(xué)生處在人生觀、世界觀、價值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對社會深刻轉(zhuǎn)型、思想日益多元、技術(shù)不斷變革、各種社會心理問題不斷涌現(xiàn)的宏觀形勢，深入研究和把握大學(xué)生和大學(xué)生班級組織自身的特點，對于新時期國家政治經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)健發(fā)展、社會主義核心價值觀在大學(xué)思想文化陣地的地位鞏固及大學(xué)生自身的和諧健康發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義。我將我國“村民委員會”的自我管理理念引入大學(xué)生班級管理過程，對大學(xué)生的全面成長、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力有著很大的推動作用。

一、現(xiàn)有班級管理體制存在的問題

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，大學(xué)生群體的規(guī)模、素質(zhì)、特點、結(jié)構(gòu)及其社會地位等都發(fā)生了深刻變化，使高校學(xué)生管理工作面臨許多新情況。一是綜合素質(zhì)的多樣性。連續(xù)的高校擴(kuò)招，給學(xué)生管理加大了工作量，增強(qiáng)了工作難度。二是價值觀念的多元性。隨著改革開放的不斷深入，學(xué)生對各種思想、文化的接受和選擇有了更廣闊的空間，社會上的各種思想和價值觀念必然對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，當(dāng)代大學(xué)生價值觀念呈現(xiàn)出多元性。三是個體需求的務(wù)實性。學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中主體意識進(jìn)一步增強(qiáng)，在一定程度上將自己視為高等教育的投資者和消費者，而且重視高等教育的直接消費價值和高等教育的條件與環(huán)境價值。他們已不再是精英教育階段單純受教育者，其個體需求呈現(xiàn)務(wù)實性［6］。

而目前多數(shù)高校的班主任（或輔導(dǎo)員）仍然維持以前的管理模式，以班主任的直接參與管理、直接關(guān)注每一個學(xué)生狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)生班級的管理。近年來，已經(jīng)明顯有些力不從心。類似由于獨生子女自主自立能力較弱，自我控制能力較差，心理素質(zhì)比較脆弱；貧困學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)中體現(xiàn)的自卑心理；學(xué)生中消費水平的貧富差異及由此引發(fā)的思想問題；拜金主義思潮、網(wǎng)絡(luò)文化等社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響；性格內(nèi)向?qū)W生的心理問題及就業(yè)難的問題等引發(fā)的種種不良學(xué)生事件已如雨后春筍般出現(xiàn)。

面對當(dāng)前的新形勢、新問題，傳統(tǒng)的高校班級管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，已不再適應(yīng)大眾化教育階段的學(xué)生管理，必須加以改革和創(chuàng)新。要充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理；要適時轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持育人為本的管理理念。我國“村民委員會”管理理念正是基于自我管理、自我教育、自我服務(wù)的思想，正確運用在高校班級管理工作過程中，必將取得良好效果。

二、我國“村民委員會”自我管理理念

根據(jù)1998年11月4日新修訂通過《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是村民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織，實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。辦理本村的公共事務(wù)和公益事業(yè)，調(diào)解民間糾紛，協(xié)助維護(hù)社會治安，向人民政府反映村民的意見、要求和提出建議［1］。其核心思想就是保障村民實行自治，由村民群眾依法辦理自己的事情，發(fā)展農(nóng)村基層民主，促進(jìn)農(nóng)村社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，主要手段就是自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

三、基于“村民委員會”自我管理理念的高校班級管理方案設(shè)計

將村民委員會的自我管理、自我教育、自我服務(wù)管理方式貫徹在大學(xué)生班級管理過程中，從而實現(xiàn)學(xué)生依照校紀(jì)校規(guī)管理好自己，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，變被動管理為自我管理，全面發(fā)展自己，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

整個管理過程為，由學(xué)生自我選舉產(chǎn)生班委會（即村委會），班委會根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)立班級自律委員會、財務(wù)委員會、文體委員會、勞動委員會、學(xué)習(xí)委員會、宣傳委員會、心理輔導(dǎo)委員會等不同的學(xué)生自治組織，每一個同學(xué)自由選擇參與任何一個委員會，讓學(xué)生互相管理、互相監(jiān)督、民主決策，班主任則主要是從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自治更加有條理（見圖1所示）。其主要關(guān)鍵在于做好以下幾方面的工作。

1.調(diào)整班主任（或輔導(dǎo)員）職能。虛化班主任（輔導(dǎo)員）的日常行為管理職能，調(diào)整為對所在班級的日常事務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，而不參與直接管理，留給學(xué)生一個展現(xiàn)自我能力、張揚自我個性的舞臺。但同時，學(xué)生處在社會、學(xué)校、班級等一個個動態(tài)系統(tǒng)中，面對著太多的不確定性和偶然性，難免會做出一些錯誤的決策和行為［2］。此時，班主任要根據(jù)不同的情況，適時予以指導(dǎo)和幫助。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自主自我管理職能。大學(xué)生雖然在心理特征、社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、管理能力、交際能力等方面還不是非常成熟，但是他們在年紀(jì)、體質(zhì)、性格、思維等方面已經(jīng)處在了成年人的階段，已經(jīng)具備了獨立思考和自我管理的能力［2］。要在班級中賦予學(xué)生較大的自主權(quán)，使學(xué)生在班主任的指引下，自我決定生活方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)，并不斷修正自己的行為，以使自己得到充分發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)立的班級自律委員會、財務(wù)委員會、文體委員會、勞動委員會、學(xué)習(xí)委員會、宣傳委員會、心理輔導(dǎo)委員會等不同學(xué)生自治組織，需要讓每個班級同學(xué)參與到其中。在日常行為管理活動中，班主任只作為學(xué)生的顧問、參謀和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生組織要注重發(fā)揮的主體作用，激發(fā)學(xué)生獨立解決問題的能力，改變過去學(xué)生在管理活動中處于被動和從屬的管理狀態(tài)。要讓班級全體同學(xué)參與到班級管理中來，充分展現(xiàn)自身才華，使班級工作不再僅僅是班主任和少數(shù)幾個學(xué)生干部的事情。學(xué)生在進(jìn)行自我管理的鍛煉中，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高心理承受能力，全面提高綜合素質(zhì)。同時還可以在班級組建各種興趣愛好小組。指導(dǎo)學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢查工作的執(zhí)行程度，自我提出解決問題的辦法。

3.制定適應(yīng)班級情況的班級管理運行規(guī)則。大學(xué)生畢竟尚在學(xué)習(xí)階段，很多地方需要受到一些約束，但這些約束不應(yīng)該是班主任或少數(shù)學(xué)生干部隨時隨地隨意指出的，而是要做到“依規(guī)治班”。在班級管理過程中，規(guī)則是指班級中一般的行為標(biāo)準(zhǔn)或者被期望的行為，它包括一系列用于引導(dǎo)個體適宜行為避免不良行為的準(zhǔn)則，它就是班級管理過程中的“交通紅綠燈”。讓學(xué)生要參與制定日常行為規(guī)則;讓學(xué)生明確表示接受這些由全班共同認(rèn)定的行為標(biāo)準(zhǔn);班級的各個自治委員會必須有效地監(jiān)督相關(guān)的規(guī)則執(zhí)行情況，并定期或不定期地反饋［3］。同時堅持公平公正原則、獎懲結(jié)合原則、物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。在管理中做到實行紀(jì)律約束與自我管理相結(jié)合，嚴(yán)格要求與寬容教育相結(jié)合［4］。

圖1 ：基于“村民委員會”自我管理思想的班級管理

4.確立班級管理管理目標(biāo)。雖然大學(xué)生班級是一個臨時性組織，正所謂鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，但是，班級組織的臨時性，并不降低班級目標(biāo)的激勵效能，甚至對目標(biāo)的凝聚要求更高［5］。在構(gòu)建班級管理目標(biāo)時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其階段性、層次性及個體特征性。大學(xué)生既是班級管理的對象，又是班級管理的主體，且具有很強(qiáng)的自我意識和民主意識，在班級管理目標(biāo)中充分體現(xiàn)個體目標(biāo)。班級管理目標(biāo)設(shè)置不僅不能脫離學(xué)生的個體目標(biāo)，而且必須以個體目標(biāo)為基礎(chǔ)。在目標(biāo)的階段性上，可把目標(biāo)分為近期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）、中期目標(biāo)（學(xué)年目標(biāo)）和遠(yuǎn)期目標(biāo)（在校期間目標(biāo)）。在目標(biāo)的層次性上，可把目標(biāo)分為低、中、高目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)通過近期目標(biāo)、中期目標(biāo)的實現(xiàn)而逐步實現(xiàn)；高級目標(biāo)則通過低級、中級目標(biāo)的實現(xiàn)而逐步達(dá)到［5］。

四、基于“村民委員會”自我管理思想的高校班級管理模式優(yōu)勢

班級管理不僅要幫助學(xué)生完成取得社會成員資格的過程，而且有責(zé)任幫助學(xué)生完成通過學(xué)習(xí)和積累社會經(jīng)驗，形成和發(fā)展個性的過程［5］。基于“村民委員會”視角的高校班級管理新理念新模式，為適應(yīng)擴(kuò)招后的高校班級管理探索的新途徑新方法。這種模式能夠更加有效地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在自我管理中學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會謙讓、學(xué)會尊重、學(xué)會信任、學(xué)會誠信、學(xué)會熱愛集體熱愛學(xué)校，也學(xué)到一定的社會交往經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，這樣對于大學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀將來得比教師苦口婆心的紙上談兵更加有效，能夠從另一方面給學(xué)校輔導(dǎo)員不足進(jìn)行彌補(bǔ)，能夠在老師、學(xué)生、學(xué)校之間建立平等關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以讓學(xué)生之間、師生之間形成無障礙的溝通氛圍，有利于和諧班級、和諧校園環(huán)境的構(gòu)建。

［1］中華人民共和國村民委員會組織法.中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第五次會議于1998年11月4日修訂通過.

［2］母海林.基于柔性管理理念的高職院校班級管理.中國成人教育，2008.4：47-48.

［3］呂艷，王桂平.規(guī)則在班級管理過程中的作用.中國成人教育，2008.4：39-40.

［4］李華平.論激勵機(jī)制在大學(xué)生管理中的運用.江西教育科研，2006.6：27-28.

［5］萬成海.高校班級管理目標(biāo)構(gòu)建芻議.學(xué)校黨建與思想教育，2005.10：62-63.

［6］趙寧，朱坤，徐進(jìn).論高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新.中國成人教育，2008.3：28-29.