讓學(xué)生走進(jìn)漢字的殿堂——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談

趙玲玲

（東營(yíng)市春暉小學(xué)，山東 東營(yíng) 257000）

識(shí)字教育是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是閱讀的基礎(chǔ)、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.采用豐富多彩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師，而孩子們大多數(shù)喜歡游戲，喜歡在游戲中表現(xiàn)自己。教師可利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，如：猜字謎、找朋友、轉(zhuǎn)風(fēng)車等形式，這樣可以讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上既能感受到游戲的樂(lè)趣，又能對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣盎然，可以說(shuō)是兩全齊美。

2.依據(jù)孩子豐富的想象力，讓孩子依字作畫

低年級(jí)的孩子對(duì)圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，因此在生字字形教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在識(shí)字過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，給生字配上自己喜歡的圖畫。如教學(xué)“跳、拍、拿”等動(dòng)作詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般浮現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)個(gè)死板的生字就會(huì)在學(xué)生頭腦中活起來(lái)，字形也會(huì)牢記于心中。所以說(shuō)讓學(xué)生依字作畫不僅能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)有趣地識(shí)字，而且能有效地提高學(xué)生的識(shí)字效率。

3.利用書中插圖識(shí)字

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一般都配有大量的課文插圖，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。這些插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)字，自然就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。其實(shí)課文插圖不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，而且能給學(xué)生搭建記憶漢字的橋梁，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。

4.兒歌、順口溜識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生多數(shù)對(duì)兒歌很感興趣，因?yàn)閮焊枳x起來(lái)瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便很難忘記。老師如果在識(shí)字教學(xué)中注意抓住一些字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭”，“去”字旁邊冒水泡，法、法、法，這樣學(xué)生不僅覺(jué)得易學(xué)易記，而且興趣極高。

5.結(jié)合字形用象形會(huì)意法識(shí)字

中國(guó)漢字中有很多如“山、石、田、土”這一類由古代的象形字演變而成的文字，這些字與生活中的實(shí)物都有許多相似處，所以學(xué)習(xí)之初可以先讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記。這樣做是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，更有利于學(xué)生識(shí)記。

6.找規(guī)律，歸類識(shí)字

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音，表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。其實(shí)形聲字的造字結(jié)構(gòu)不外乎有以下幾種最常見(jiàn)的類型：

左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲。當(dāng)然對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需要讓學(xué)生初步體會(huì)就行了。如在教授“抱”字時(shí)，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“扌”，右邊是“包”。讓學(xué)生分別讀“包”和“抱”字，知道“包”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“抱”字為什么是“扌”（因?yàn)楹褪钟嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”和“換一換”等方法去識(shí)記更多的類似生字，使他們加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，如：跑、泡、炮、袍、咆等，這樣就達(dá)到了舉一反三的教學(xué)效果，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

7.及時(shí)交流展示識(shí)字成果

學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，所以我們應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。可以隔一段時(shí)間就開(kāi)設(shè)一節(jié)專題交流課，可以在班級(jí)文化欄里開(kāi)辟 “識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將自己課外識(shí)字的成果展示在上面，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字變成全班認(rèn)的字。還可以指導(dǎo)學(xué)生辦《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。如，以“我認(rèn)識(shí)的商標(biāo)”為主題，要求學(xué)生辦一期《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。要求學(xué)生將平時(shí)搜集到的關(guān)于食品、飲料、生活用品、家用電器等物品的小商標(biāo)裁剪好，貼在《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》中，并使畫面美觀、和諧。學(xué)生完成后的《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》，則張貼在教室的“學(xué)生作品展示欄”里，通過(guò)展示、交流，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到自主識(shí)字的成功感、自豪感，而且使學(xué)生在欣賞、交流中感受到識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大樂(lè)趣。

8.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

其實(shí)識(shí)字教學(xué)不能僅僅拘泥于課本識(shí)字，我們應(yīng)該把視角放寬，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。我們?cè)谏钪校瑹o(wú)時(shí)無(wú)處不在跟文字打交道，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意觀察自己身邊的文字，看一看，認(rèn)一認(rèn)，記一記，反復(fù)見(jiàn)過(guò)幾次，不知不覺(jué)就記住了。如學(xué)校里教室、辦公室、功能室的名稱牌，學(xué)校宣傳櫥窗里的內(nèi)容。其次，大街上的廣告牌是無(wú)處不在的，如果能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成見(jiàn)字就問(wèn)、就認(rèn)的好習(xí)慣，那時(shí)間久了，學(xué)生的識(shí)字量就可想而知了。

9.謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，而且能激發(fā)學(xué)生興趣。所以在識(shí)字教學(xué)中我們可以結(jié)合一些字的特點(diǎn)去教學(xué)生字。如教“傘”字時(shí)，出示謎語(yǔ)：一朵花兒真奇怪，晴天家里栽，雨天門外開(kāi)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜出了謎底，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快記住了這個(gè)字。

1 0.比較識(shí)記法

我國(guó)的文字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如，“情、清、晴、睛”這四個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過(guò)觀察比較，有的學(xué)生說(shuō)：“這四個(gè)生字都帶有‘青’，帶‘忄’的是‘情’，帶‘氵’的是‘清’，帶‘日’的是‘晴’，帶‘目’的是‘睛’。”有的學(xué)生說(shuō)：“和心情有關(guān)是‘情’，和水有關(guān)是‘清’，和太陽(yáng)有關(guān)是‘晴’，和眼睛有關(guān)是‘睛’。 ”這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行歸類，通過(guò)比較，增強(qiáng)了識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

1 1.及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。學(xué)生記憶生字也是如此。因此，不管什么形式的識(shí)字，我們都應(yīng)注重反復(fù)記憶，讓所學(xué)的生字多次重現(xiàn)于學(xué)生眼前。

國(guó)學(xué)漢字，歷史悠久，奧妙無(wú)窮。我們要發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)興趣樂(lè)園，與悠久的漢字做朋友，變死記為活記，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。