淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

摘 要：中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高社會(huì)適應(yīng)能力和崗位工作能力的人才，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具備較高計(jì)算機(jī)操作技能、能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的技術(shù)型人才。但是目前，由于中職教育對(duì)學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)的忽略，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)方法陳舊，不能夠系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，必須要進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的革新，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種具有學(xué)生主導(dǎo)性質(zhì)的先進(jìn)教學(xué)方法，旨在通過(guò)讓學(xué)生選擇項(xiàng)目主題的形式，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能方面有著重要的意義，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 20-0000-01

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課程的可行性

目教學(xué)法的宗旨就是為了發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用。它倡導(dǎo)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行整合，將分散的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)整體的項(xiàng)目，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生通過(guò)自主或者合作的方式，來(lái)完成任務(wù)。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)合作，這就充分考慮了中職生學(xué)習(xí)能力差、接受能力普遍不高的現(xiàn)實(shí)情況，有助于學(xué)生通過(guò)齊心協(xié)力完成任務(wù)讓他們獲得成功體驗(yàn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將教學(xué)中的復(fù)雜性問(wèn)題項(xiàng)目化，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目與企業(yè)日常計(jì)算機(jī)事物的相關(guān)性，它能夠讓學(xué)生在解決項(xiàng)目提出問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)他們的崗位操作技能，能夠讓他們將來(lái)更從容地適應(yīng)崗位工作，對(duì)中職學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有極大的意義。

二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)的具體操作方式

（一）做好項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前的“教”“學(xué)”雙向準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施是需要教師和學(xué)生共同參與的，為了保證其順利實(shí)施，必須要做好以下兩方面的工作：

1.教師要做準(zhǔn)備。不管什么時(shí)候，教師都是教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一個(gè)角色，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促。要保證項(xiàng)目的高效，教師必須要具備淵博、扎實(shí)的知識(shí)，只有這樣才能給學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎而具有實(shí)踐意義的項(xiàng)目任務(wù)。教師在項(xiàng)目確定前，必須要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)研究。要明確幾個(gè)問(wèn)題：（1）項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。如果學(xué)生不具備完成項(xiàng)目的能力，那么項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就毫無(wú)意義，如果項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，那么就不具備鍛煉性；（2）項(xiàng)目的可行性。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件和軟件環(huán)境是一定的，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到硬件和軟件環(huán)境是否適合開展該項(xiàng)目，如果不適合就要更換項(xiàng)目；（3）項(xiàng)目的指導(dǎo)性。項(xiàng)目教學(xué)的最終任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，如果項(xiàng)目不具備這個(gè)特點(diǎn)，那么其實(shí)施就毫無(wú)意義；（4）項(xiàng)目的專業(yè)性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分到將來(lái)學(xué)生的崗位要求，要明確學(xué)生需要什么樣的知識(shí)，在項(xiàng)目中要滲透相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

2.要成立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目教學(xué)法要順利實(shí)施，必須要成立項(xiàng)目小組，這樣一旦教師給出了項(xiàng)目課題，各個(gè)項(xiàng)目小組才能夠有條不紊的開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究。因此，教師要對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“摸底”，對(duì)學(xué)生能力有一個(gè)整體的把握，然后根據(jù)學(xué)生的年齡層次、性別層次等進(jìn)行分組，在班級(jí)內(nèi)成立專業(yè)的項(xiàng)目小組，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目確定前進(jìn)行充分的鋪墊引導(dǎo)，讓學(xué)生討論項(xiàng)目。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果教師直接給出學(xué)生項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)施，不進(jìn)行必要的鋪墊，必然會(huì)讓學(xué)生陷入迷茫的境地，為了避免這種情況，教師要學(xué)會(huì)拋磚引玉，先引出項(xiàng)目、讓學(xué)生討論項(xiàng)目，再確定項(xiàng)目。

1.通過(guò)引導(dǎo)對(duì)話引出項(xiàng)目。比如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作章節(jié)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，教師可以這樣循循善誘“現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)，那么，你們想不想自己制作網(wǎng)頁(yè)，然后將其發(fā)布到網(wǎng)上去與大家共享呢”，學(xué)生的回答是肯定的。這個(gè)時(shí)候教師要繼續(xù)引導(dǎo)“你們想制作一個(gè)什么樣的網(wǎng)站？”。有的學(xué)生表示想要制作一個(gè)文學(xué)網(wǎng)站，有的學(xué)生表示想要制作游戲網(wǎng)站，有的學(xué)生表示想要制作一個(gè)裝修網(wǎng)站，有的學(xué)生表示想要制作一個(gè)交友網(wǎng)站。教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿，來(lái)確定不同的項(xiàng)目主題，然后讓有同一意愿的學(xué)生組成項(xiàng)目小組，完成不同的項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠達(dá)到較高的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境引出項(xiàng)目。除了對(duì)話的方式引出項(xiàng)目之外，還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作一課教學(xué)為例，教師可以在課前搜集精美網(wǎng)站的案例，或者教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，然后在課堂上通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。讓學(xué)生欣賞精美的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，激發(fā)他們也想試一試的沖動(dòng)。教師還可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示動(dòng)畫或音樂(lè)的插入過(guò)程，讓學(xué)生感受到自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)他們?nèi)ネ瓿身?xiàng)目。

（三）明確項(xiàng)目目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目分級(jí)。在確定了項(xiàng)目主題之后，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)，讓他們通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步完成教師規(guī)定的目標(biāo)。比如在程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題，讓他們掌握程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。教師要對(duì)項(xiàng)目小組進(jìn)行合理劃分，保證各項(xiàng)目小組能力的均衡，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)，讓不同的小組承擔(dān)不一樣的項(xiàng)目分級(jí)任務(wù)，并讓他們之間保持溝通和交流，保證各個(gè)項(xiàng)目的兼容性。要成立各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)，讓他們督促各小組任務(wù)的完成。針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，可以讓有的項(xiàng)目小組進(jìn)行系統(tǒng)性能的統(tǒng)籌和分析，讓有的項(xiàng)目小組進(jìn)行窗體界面的設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行代碼編寫，有的負(fù)責(zé)各功能模塊的連接，讓其生成應(yīng)用程序。這樣層層分級(jí)，能夠讓各項(xiàng)目小組都明確該小組的任務(wù)，并通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)目標(biāo)。

（四）采用靈活的項(xiàng)目實(shí)施形式，讓項(xiàng)目教學(xué)多樣化。項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，那么在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮這種靈活性，設(shè)計(jì)出多樣化的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生能夠得到充分的鍛煉。比如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中，可以給學(xué)生安排個(gè)人項(xiàng)目、小組合作項(xiàng)目，也可以安排綜合合作項(xiàng)目。

1.由學(xué)生自主完成的個(gè)人項(xiàng)目。這種項(xiàng)目的設(shè)置在內(nèi)容上不能太過(guò)復(fù)雜，要讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成。比如可以給學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)只做任務(wù)，在網(wǎng)頁(yè)要求上，要求學(xué)生能夠利用文字設(shè)置和圖片插入以及連接插入等基本的知識(shí)點(diǎn)，讓他們獨(dú)立完成項(xiàng)目。

2.由小組合作完成的項(xiàng)目。讓各個(gè)項(xiàng)目小組共同完成一個(gè)項(xiàng)目，各小組的項(xiàng)目任務(wù)是不同的，讓有的小組進(jìn)行門戶網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、讓有的小組進(jìn)行交友網(wǎng)站設(shè)計(jì)、讓有的小組進(jìn)行保護(hù)環(huán)境網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

3.綜合性任務(wù)。即由教師確定一個(gè)綜合性的項(xiàng)目主題，然后讓不同的項(xiàng)目小組圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，由他們通力協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。這種項(xiàng)目主題確定上要涵蓋范圍廣、涉及知識(shí)點(diǎn)多，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2008（09）.