以理實一體模式促進職教改革

摘 要：本文從我校職教改革中，推行理實一體化的教學模式的個案中，揭示了中職學校在職教改革中所面臨的問題，目的是提出推行理實交融的有效措施，加快職教改革，提升職業教育質量。

關鍵詞：職教改革；理實交融；教學模式

中圖分類號：TD745 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 20-0000-01

近年來，國家為職業學校的發展提供了大量資金支持，使得職業學校的設備得到了及時的維護和更新。硬件設施達到了很高的標準。但由于傳統的教學模式沒有從根本上改變，所以職教改革的步伐非常緩慢。從而影響了職業教育的質量。

怎么能從根本上改變傳統的教學模式，提升職業教育的質量呢？成功的職業教育教學模式，如“雙元制”、能力本位和“習而學”等，共同特點是理論教學注重實用性，服從實踐需要，強調學生的實踐技能、技巧培訓。

從2007年開始，我校對傳統的職教課堂進行了大膽的改革，提出了將傳統的課堂教學打造成理實一體化教學的課堂。

一、我校教學現狀

2007年以前，我校課堂教學分為理論教學和實踐教學，兩者有各自的教學目標和教學任務，在不同的時間、不同的地點由不同的教師分別進行，這是一種理論教學和實踐教學分離的組織形式。這樣的教學有許多弊端：

（一）理論和實踐脫節。大部分理論課教師不會教實操課程，所以學校外聘了一些工廠里的師傅，這就導致了理論課教師不知實操課使用哪些新工藝新技術，常常根據教材組織教學內容，這樣就造成了課堂上所講的理論知識在實操中根本就用不到，工廠里的師傅實際動手能力很強，只會操作，不能夠讓學生在實操中掌握必要的理論知識。受中職學校生源質量的影響和自身能力的限制，脫離實踐的理論和脫離理論的實踐都是讓學生無法理解和掌握的。

（二）降低學生的學習興趣。中職學校的學生的生源質量差，他們的學習動力最主要來源于實習操作或是實踐應用，而不再是傳統的理論學習。即學習興趣具有明顯職業傾向，理論教學和實踐教學的分離使學生不清楚理論的應用價值，造成學生學習理論課程動力不足。

（三）不能滿足企業對技術人才需求。現代生產企業要求技術人才不僅能操作機器，還應該懂得生產原理并對機器進行必要的維護和維修，具有一定文化素質和理論基礎。脫離理論的實踐，把學生變成沒有思想的“機器”，沒有創新能力。

二、以理實一體模式促進教學改革

方法一。理論教師與實操教師一體化。即專業理論課教師與實踐、實習指導教師一體化。也就是我們所說的雙師型教師。雙師型教師應具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗。在課堂上是教師，在實驗、實訓中是師傅，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決車間技術問題。

為培養“萬能貼”的“雙師型”教師，學校一方面借助企業的力量進行培養。把教師送到企業當學徒進行培訓，由企業的老師親自進行指導。另一方面學校每年都要投入60多萬元，安排一批中青年教師參加中職教師國家級和省級培訓。這些青年教師的專業技能得到了很大的提高，能夠勝任雙師型教師的教學工作。同時，在學校內部采取“以老帶新”、“師傅帶徒弟”的方式培養青年教師。目前，學校90%的專業課教師具備了“雙師素質”，能夠滿足改革后的“一體化”教學需要。此外，學校還從行業、企業聘請了一批富有經驗的師傅、技術能手擔任實習指導教師，與專職教師一起承擔起實踐教學任務。

方法二。課程設置于專業一體化。隨著科技快速發展，一些高新的技術設備不斷涌現，隨著先進技術設備的普及使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，已大大改變了機械制造業的生產方式。因此，很多原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。

現以車工加工技術專業為例，2007年之前，我校車工加工技術專業的課程設置就是按部就班依據教材進行教學，很多學生在實際操作中還是遇到很多問題。比如工件的精度不夠，學生加工零件的效率太低等等。出現這些情況的原因學生搞不清楚。所以每次參加比賽，成績都不太理想。

2007年后，我校將其專業課程體系進行理實一體化教學改革，實行模塊化的課程設置。模塊可分三大模塊，分別為基本技能模塊、專業基礎模塊及專業技能模塊。其中專業技能模塊實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學。這種模塊化課程設置提高了學生的能力，加強了職業實踐程，在我校收到了很好的效果。2009、2010、2011年我校劉峰老師輔導的學生在淮北市技能比賽車工組中均獲得了第一名，并在安徽省中職學校技能比賽中取得較好的成績。計算機、財會、電子等專業學生最近幾年在參加市級省級比賽也都取到了不俗的成績。我校畢業生受到了企業的一致好評。

三、理實一體模式教改成效

通過理實一體模式的教改探索與實踐后，我們主要取得了以下兩方面的成就：

（1）把傳統的課堂搬到車間。通過模塊化教學，使得講授、示范、訓練同步進行，突出現場示范，增強直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，提高了學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創造性。

（2）進行理實一體化教學改革，雖然教師的壓力、工作量大了。但同時也鍛煉、培養了教師，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。

自從我校實施理論實踐一體化教學，明顯改善了教學質量，使學生真正掌握了適應現代企業生產的本領，畢業生受到了企業的一致好評。學校的就業率得到很大的提升。

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[作者簡介]丁群（1982.02-），女，安徽淮北人，現為安徽省淮北市第二高級職業中學機械專業課教師，中教二級職稱，研究方向：機械技術及專業課教學。