淺析教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用有著重要意義。教育游戲作為一種集趣味性與智慧性特征為一體的重要教學(xué)方法，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著重要作用。文章基于此，在分析了當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，研究了教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合價值。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；特點；價值

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 20-0000-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

（一）以感性材料為支撐

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識是從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的，那么對于數(shù)學(xué)這一邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科的來講亦是如此，尤其是小學(xué)生由于年齡、生理發(fā)育上的特殊性，他們對待事物的認(rèn)識還不能更好的直接去接受抽象的知識，需要以適當(dāng)?shù)母行圆牧蠟橹巍Ｋ裕谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個明顯特征就是充分運(yùn)用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。實際上，這一特點的形成正是由于小學(xué)生思維能力特征與數(shù)學(xué)學(xué)科特點之間的矛盾構(gòu)成的，如果不能以一種直觀形象的方式呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生就很難在自己的頭腦中建立起數(shù)學(xué)知識體系。比如在圖形的認(rèn)識教學(xué)中，若教師未讓學(xué)生真正的看到三角形、平行四邊形、梯形等這些平面圖形究竟是什么樣的，那么小學(xué)生就很難將其形狀特征深入到記憶中，從而不能很好的理解與實際掌握這部分知識。

（二）需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身較強(qiáng)的思維邏輯特征，客觀上要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這種循序漸進(jìn)性，既體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人類認(rèn)識順序，同時又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科本身對其學(xué)習(xí)過程的制約。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一特點要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠遵循由表及里、由淺入深的認(rèn)識順序，符合人類認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，并取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。此外，按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科本身的邏輯順序，根據(jù)數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，合理的安排學(xué)習(xí)順序。

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

弗洛伊德學(xué)說認(rèn)為行為的內(nèi)在性與固有的決定因素構(gòu)成了人的綜合性行為，行為主義學(xué)說則認(rèn)為外在的、環(huán)境的因素構(gòu)成了人的綜合性行為。而實際上，將這兩種觀點進(jìn)行結(jié)合，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的全部因素。

教育游戲本身就蘊(yùn)含著較強(qiáng)的趣味性、挑戰(zhàn)性與互動性，它與數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味性形成鮮明對比，所以將二者有效的結(jié)合起來是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑。教育游戲是一種競爭性、集體性的活動，它要求學(xué)生能夠在游戲中發(fā)揮自身的智慧，又要與其他同學(xué)形成一種互動，進(jìn)而拉近學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在合作的條件下，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的教育游戲，從而提升學(xué)生參與的積極性，提升其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如在小學(xué)的整數(shù)加法運(yùn)算中，教師可以利用《攻城魔法陣》這一游戲來進(jìn)行講解。該游戲背景為紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭，雙方要努力攻下對方城池，而仙人在雙方必經(jīng)的路途中設(shè)置了魔法陣，學(xué)生只有在通過正確的計算的情況下才能破解魔法陣，從而去攻破對方城池。學(xué)生在游戲中紛紛發(fā)揮自己的才智，積極的進(jìn)行計算，并迫切的渴望自己成為那個破陣人。由此我們可以看出，教育游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性有著重要作用。

（二）能夠更好的適應(yīng)學(xué)生個體差異

在教學(xué)中不可避免的會存在學(xué)生個體差異，而教學(xué)的重要目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育游戲往往還會從不同的層次對學(xué)生的能力提出不同的要求。比如在《探索星空》這一游戲中就分成了兩個能力要求等級，讓學(xué)生對幾何圖形面積進(jìn)行相應(yīng)的計算，在較低等級中，游戲規(guī)則里為學(xué)生提供了計算面積所需要的公式，這樣讓學(xué)生能夠更容易過關(guān)，到了第二能力等級，游戲的難度就相應(yīng)的有所增加，會將相關(guān)公式去掉，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的去掌握知識，通過游戲增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

通過教育游戲來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠增加教育過程的趣味性，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，樹立團(tuán)結(jié)合作意義，實現(xiàn)美育功能等，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者從以下兩方面進(jìn)行了具體分析。

首先，在人類的精神世界中并不單純的包含情感，而是情感與認(rèn)知的結(jié)合體，情感與認(rèn)知之間是相互融通的。如果只是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的重要性，就會失去對學(xué)生情況的教育意義，而認(rèn)知中的單純的數(shù)學(xué)理論知識當(dāng)前獨立存在時，也就失去了對學(xué)生本身的個人意義，不能用于指導(dǎo)實踐，也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而是應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)知識豐富的基礎(chǔ)上，將其用于指導(dǎo)實踐，并能夠在知識的獲取與應(yīng)用過程中，收獲其中的情感教育。教育游戲的設(shè)置一般是對現(xiàn)實生活的反應(yīng)與升華，并在其中蘊(yùn)含著人們的社會理想與憧憬。學(xué)生在實際的游戲過程中，將其自身與故事人物之間形成情感交流，學(xué)生真實的體驗游戲中人物的情感，感受其失敗的難過與成功的自信。通過游戲中設(shè)置的懸念，讓學(xué)生從中感受其焦慮、期待等心理，從而將自己的感情真正投入到游戲中，并從中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

其次，由于每個人對美都有著本能的追求，審美需要的沖動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，而教育游戲通過文字、聲音、圖像等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)，能夠給學(xué)生帶來不同程度、不同形式的審美，通過動聽的音樂為學(xué)生創(chuàng)造美妙的聽覺感受，通過優(yōu)美的文字，為學(xué)生創(chuàng)造心靈的審美，通過圖像為學(xué)生創(chuàng)造美妙的視覺感受，文字、圖像、聲音之間的聯(lián)動和結(jié)合，為學(xué)生勾勒出一幅美妙的視聽盛宴，實現(xiàn)其心靈的凈化，最終既提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又塑造了學(xué)生健全的人格。

三、結(jié)束語

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥乏味性，加之于小學(xué)生年齡的限制，他們不管是數(shù)學(xué)思維，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面發(fā)展還不是十分健全，因此，教師需要做出更多的努力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為其數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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