基于興趣培養的高職公共課教學改革策略探究

摘 要：高職公共課教學在高職教學中有著不可或缺的重要地位。針對高職院校公共課教學中出現的問題，以培養學生學習興趣為目標，以《計算機應用基礎》課為例，從加強實踐教學，改變教學內容、教學方法，改革考核體系，提高教師教學的興趣幾方面探究高職公共課教學改革策略。伴隨著不斷地教學實踐，在往后的教學中不斷深化高職公共課教學改革策略的研究。

關鍵詞：高職公共課教學；興趣；教學改革；策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 20-0000-03

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中指出“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！币獙崿F國家教育發展目標，公共課程在培養高素質人才方面承擔著重要責任。同時，公共課承擔著為專業課奠定基礎的任務，在在高職教學中有著不可或缺的重要地位。

但是，落后的教學模式，陳舊的教學內容，不當的考核方式以及公共課與專業課不能緊密的結合等多種因素，使得高職學生對學習公共課不感興趣，以致學校對公共課越來越不重視，紛紛壓縮公共課課時，有的院校干脆就不開公共課，公共課在高職院校中成為了可有可無的課程。因此，高職院校的公共課教學改革勢在必行。

著名教育學家杜威在《我的教育信條》中認為，興趣是教學的起點和決定課程進度的真正中心。[1]他認為興趣一方面改善了學習過程，另一方面也改善了學習的結果，導致質與量上更優越的學習。[2]充滿興趣的課堂，能讓學生全身心投入而不知疲倦，能將“枯燥”轉化為“享受”，能最大限度的激發學生的認知力、想象力和創造力，從而取得最佳教學效果。“假如教學內容不能贏得學生的興趣，那么就會產生惡性循環的后果”[3]（P228）。學生將嘗試擺脫教學，他或者沉默，或者給教師錯誤的回答，甚至會表現出反感和對抗情緒。因此，如何激發學生學習公共課的興趣，是公共課教學改革成功的關鍵。

下面我以《計算機應用基礎》為例，結合對我院高職學生公共課學習中出現的問題的調查，和我們在教學實踐中總結的一些經驗和大家共同探討一下提高高職學生學習公共課的興趣的一些改革策略。

一、以興趣為教學指導，加強實踐教學力度，提高實踐教學的質量

（一）加強實踐教學力度，提高學生學習興趣

興趣的價值一方面在于認知，在于探究與認識世界；另一方面在于行動，在于推動人們從事改造自然、改革社會的實踐行動，這是更重要的一個方面。優良興趣與行動的合一，正是興趣的最高境界。[4]著名教育學家赫爾巴特對于學生經驗與活動也是十分重視的，他認為“興趣來源于使人感興趣的事物與活動。多方面的興趣產生于這些事物與活動的富源之中?！盵3]（p198）不僅如此，他還提出如果“有誰在教育中想撇開經驗與交際”，那么就像“避開白天而只滿足于燭光一樣”。實踐教學不但可以鞏固學生學習的理論知識，更能提高學生動手能力和處理實際問題的能力，是培養學生學習興趣，提高教學質量的有效途徑。但是，由于傳統的應試教育所帶來的影響，目前，高職公共課多以理論講授為主。再加上公共課的考核多以筆試進行，所以教學上就形成了死記硬背，卻不能運用的現象，導致理論和實踐嚴重分離，理論知識并不能有效地在實際生活中被使用。公共課甚至在教學中就出現了問題，許多教師在授課時與學生脫離，教師和學生互不理會，課堂氣氛死氣沉沉。更有甚者，教師對于有些學生上課時開小差、不聽講等不管不顧，最終，公共課成為雞肋課程。

因此，公共課要改變以往的教學模式，大力加強實踐教學的力度，采用語音教學、電教、情景教學、互動教學等多種教學方式，盡可能多的開設實踐教學，讓學生參與到教學內容中，從而盡可能地調度學生的積極性，提高學生的學習興趣。

（二）以興趣培養為實踐教學的目標，努力提高實踐教學的質量

要想讓實踐教學真正起到效果，一定要注意保證實踐教學的質量。教師要根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教；不斷的在教學實踐中總結適合學生的實踐教學方法和方式，加強實踐教學，注重技能培養和考核，突出職教特色。而不是盲目的開設實踐課，應付教學改革。

例如：計算機應用基礎是一門實踐性很強的公共課，需要大量的上機實踐，有條件的學校基本能保證每節課都在機房上，上機時間應該說很充裕。但是，大部分學生學完計算機應用基礎課后，照樣不會處理實際問題，不會排版、不會數據處理、不會PPT，有的甚至連基本的Windows操作都不會。究其原因跟教學模式有關系，很多老師還沿襲以往的教學模式，學生進到機房，老師開始講本節課的內容，講完讓學生練習，沒有注意與學生的互動，沒有充分調度學生的積極性，導致實踐教學只有數量沒有質量。我們可以嘗試將理論融于實踐、課堂融于實踐的教學做一體化教學模式，并將其貫徹到教學中去。配備“一體化”教室和投影儀，為學生學練提供環境。講課時老師可以通過投影儀演示講解，學生可以跟著老師在學生機上操作，教師通過教學管理軟件實現與學生的互動，實現“教與學”的一體化。根據學生掌握的程度老師安排相應的練習，并通過教學管理軟件實現素材的分發和學生練習的提交，實現“學與練”的一體化。

教學做一體化教學模式實現理論與實踐相互融合，遵循從實踐到理論，再從理論到實踐的認知規律；將課堂搬到實訓場所，在真實環境里，教師演練操作講解技巧，學生及時實踐，將學生從原來被動的學習模式中解放出來，使其真正成為學習的主人；將教學做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象。[5]不但可以提高學生學習新知識的速度，還可以讓學生將學到的知識迅速應用到實踐中，提高學生學習的興趣，是《計算機應用基礎》非常理想的一種教學模式。

二、以興趣為教學目的，改革教學內容，制定合理的教學計劃

（一）改革教學內容，選取符合時代要求和專業需求的知識內容，提高學生學習的興趣

心理學研究表明，任何不感興趣甚至討厭的情緒都不是先天就有點，而是隨著我們對待事物的態度的變化而變化的。態度變化了，興趣也就變化了?，F實中，大部分學生都有自己喜歡的功課，也會有不感興趣的功課。之所以產生不感興趣的功課，一個重要的根源在于態度或想法，認為它不重要，學習它沒有多大意義，學起來太困難，凡此種種態度就導致了學生對某門功課感情上的疏遠，進而表現為不感興趣，甚至討厭。[4]只有當教學內容符合學生的內在需求、對學生來說有更大的價值、合乎學生的目的的時候，才會引起學生學習的興趣。因此，公共課要大膽改革教學內容，摒棄陳舊的、不實用的教學內容，選取符合時代要求和專業需求的教材，提高學生學習的興趣。

例如目前我國很多高職院校包括我院《計算機應用基礎》課用的教材以及講課內容大多是：計算機基礎知識、Windows操作系統、Word文檔處理、Excel數據處理、PowerPoint幻燈片制作、網絡基礎等六個方面。

隨著計算機的普及，以上教學內容已經遠不能滿足學生學習、工作需求。首先，計算機已經成為我們工作、學習的一個必備工具，要求我們能夠處理一些計算機硬件保養、計算機軟件安裝、小故障的維護等計算機組裝維護方面的知識和技能。其次，數碼照相機、數碼攝像機不再是高檔設備，正逐步進入尋常百姓家。數碼辦公設備的使用、數碼圖片的處理和管理也就成為辦公和日常生活的必備知識。因此辦公設備的使用、數碼圖像的處理技術也是現代大學生應該具備的知識。再次，網絡的高度發達為商業運作提供了巨大的商機，同時也為個人提供了展示自己的舞臺。Internet網絡的靈活運用，個人網頁的制作應成為學生宣傳自身形象的良好載體。

為了讓《計算機應用基礎》教學既有實用性，又具有一定的先進性，我們可以將《辦公自動化》、《計算機組裝與維護》、《常用工具軟件》、《多媒體技術與Photoshop圖形圖像處理》、《網頁制作》等課程整合進入《計算機應用基礎》課程教學中，作為當代高職生必備的計算機知識和基本技能，以適應社會對高職生計算機能力的要求。本著“實用、適用、夠用”的原則對課程進行整合。對于辦公自動化的知識，沒必要再按部就班的講解，可以根據專業特點和就業需求設定一些案例練習即可，而將常用的計算機故障處理、軟件安裝、日常維護、常用工具軟件的使用、圖形圖像的簡單操作以案例的方式加入《計算機應用基礎》課程教學中，要求學到掌握基本操作。還有一些內容如計算機的發展、病毒、圖像原理知識、計算機的構成、網絡的構成等內容可以是學生了解的知識。教學時數也應該增加，由一個學期到兩個學期：第一學期完成計算機基礎知識、Windows操作系統、Word文字處理、Excel數據處理的教學；第二學期完成PowerPoint幻燈片制作、網絡基本操作、網頁制作、計算機維護、辦公設備的使用、多媒體技術與圖形圖像處理、常用工具軟件的使用、信息安全等內容的教學。每個學期末安排一周的《計算機應用基礎》課的實習，讓學生根據所學的內容自己制作一個綜合案例。通過這樣的改革，使學生學到的知識既實用又有先進性，學生自然感興趣、愿意學。

（二）制定合理、符合專業及學生特點的教學計劃進行教學，讓公共課與專業更加貼近，真正為專業課的學習打下基礎

公共課教師要多與專業課教師溝通，了解專業特點及需求，多與學生溝通，了解學生的基礎狀況及需求，根據學生實際情況及專業需求制定合理的教學計劃，改變以往的一個計劃用幾年的舊模式。

例如我在給食品營養與檢測班學生上計算機應用基礎課時，就事先與學生和專業課教師進行了溝通，了解到他們的專業要求經常對數據進行處理、分析，而學生對Excel數據處理操作又很陌生。所以我就把Excel數據處理內容在計劃中多做一些。在Word文字處理中，我加入了化學方程式的錄入及排版的內容。這樣學生覺得學習內容很實用，對學習計算機應用基礎這門課就很有興趣。

三、以興趣為教學手段，改革教學方法，充分調動學生的積極性

深受進步教育影響的泰勒指出“在教育上，興趣既與目的有關，又與手段有關?！盵6]也就是說教學手段、教學方法對學生學習興趣的提高有很大的作用。因此在教學中我們要側重于將興趣原則貫徹于課程教學之中，提倡“實用、適用”的教學方法。

（一）采用案例教學法

以往的公共課教學老師大多按課本順序內容講解，整本書講完了，學生一個實際案例也不能處理解決。案例教學法是指以案例為教材，在教師的指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，從而達到教學目的一種教學方法。[7]與傳統的教學法相比，案例教學能使學生成為教學活動的主體，從而調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。因此我們可以將教學內容編排成具體案例，開展案例教學法，以適應學生學習、工作需求的案例帶動學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力和實際問題處理能力。

例如從對學生的問卷調查和學生的實際情況可以知道學生學習《計算機應用基礎》課的最大困難之一就是不能將所學的知識應用到實踐中，因此在教學中我們要將學生學習、生活、以及以后工作中經常要用到的操作技能制作成案例進行教學，給學生講，讓學生練，真正做到學以致用。為了最大優勢的發揮“案例教學法”的作用，需要我們注意以下兩點：

首先，案例的選取要能涵蓋教學內容的全部知識點，用案例貫穿整個教學，要讓學生通過案例的學習，達到學習知識，掌握操作技能的目的。

其次，案例的選取要切合實際，符合學生的學習實際要求及專業需求。比如在WORD中，可以選取與學生學習生活密切相關的自薦信、簡歷、計劃、總結、請假單、成績單、班報、海報、通訊錄等作為案例講解，要求學生根據實際情況提前設計草稿，然后上課進行編輯排版，這樣既可以調動學生的積極性，又可以解決學生不會處理實際問題的問題。另外根據專業特點可以適當的增減各章節的內容，比如我院的專業都偏理，所以就在EXCEL表格分析處理方面多加些實例。

（二）采用任務驅動教學法

以前我們的教學模式：大都以教師為主體，即便是計算機應用基礎這樣的實踐性很強的課也是先教師講解本節課的知識內容，其余時間學生練習。老師講的內容很多，等到學生練習的時候已經忘得差不多了，老師還要不停地再重復教，學習的效率就很低。另外，這種教學方式，讓學生感受不到自主創造的樂趣，根本無法調動學生的積極性，很容易讓學生感到枯燥乏味、失去興趣。著名教育學家赫爾巴特認為，“興趣就是主動性”[3]（p225）。既讓學生成為主動積極地學習者。當個體認為他們的活動有價值是，他們會自動化地運用一些使任務變得更有趣的調節策略。所以我們要注重學生主觀能動性、認知能力和創新能力的培養，引導學生求知欲望，讓他們形成自主探索局面，讓公共基礎課堂有效展開。

任務驅動教學法即把教學內容或案例分解成若干個任務，上課時老師將任務布置給學生，并對任務要求、任務中用的的知識點進行簡單的講解，然后由學生獨立來完成任務的一種教學方法。通過任務驅動讓學生變被動學習為主動學習，力求以任務作為驅動，讓學生在完成具體的任務中，掌握教學內容，達到教學目標。這種教學方法可以使學生在完成任務的過程中不斷獲得成就感，激發學生的學習動力，從而明確學習目標，培養學生分析和解決問題的能力。教師在這個過程中起引導的作用，引導學生自己分析案例、設定目標、自己解決任務，教師進行輔導、總結、評價、鞏固練習。

“任務驅動”的教學模式徹底改變了傳統的教與學的結構，它使學生真正成為學習的主體，教師成為學生的引導者和輔導者，極大地調動了學生學習的積極性，和對公共課學習的興趣。

任務驅動教學法對教師的要求非常高，教師不但對教學內容了若指掌，還要能掌控整個課堂，精心準備、精心設計。只有做好了各個環節的工作，“任務驅動教學法”才能起到真正的作用，否則也只是流于形式，起不到真正的作用。為了更好地實施“任務驅動”教學法，我們在采用“任務驅動”教學法時應注意的以下事項：

（1）精心準備。教師應吃透教材，把準本節課知識的重點和難點，任務的設置既要涵蓋知識點又要切合學生實際，最好能保證一次課完成，且任務要明確、具體。課前老師可以將任務布置下去讓學生提前做準備，以提高課堂效率。

（2）組織好課堂教學。我們在進行任務驅動教學時可以通過分組來組織課堂教學。在各個小組中，每個成員又有他獨立的學習任務，每組有一個共同的學習任務，可以培養學生們團結協作的精神，又可以解決學生程度參差不齊的問題，讓基礎差的學生能跟得上，基礎好的學生有事干，可以極大地調動他們的學習興趣。當然教師要把握好教學節奏，完成教學目的。

（3）及時做好總結和講評。在教學過程中，教師布置的任務要落到實處，要監督學生任務的完成。學生在完成任務的過程中，教師要對重點加以強調，對難點加以幫助，不能讓學生在難點面前徘徊。教師應及時對學生的成績做出總結和評價，尤其要注意多表揚、少批評，這樣可以提高學生的積極性，讓他們感覺到自己的進步，有成就感，取得良好的學習效果。

四、以興趣為考核導向，完善考核體系

學生成績考核是為了了解掌握學生知識掌握程度，以便查漏補缺，更好地開展教學。同時也是為了鼓勵學生學習，而不是只為了考試而考試。以往以考試為主的考核方式，不但不能很好地考查學生的知識掌握情況，更不能調動學生學習的積極性，這樣的考核方式必須進行改革。我們要通過多元化評價方式建立技能課程考核評價體系，考核學生對職業技能的掌握與運用。[8]因此考核不但需要考慮理論知識方面，還需要考察動手操作能力，考核學生的綜合能力。不但要集中考核，還要注意平時成績的積累，才能讓學生時時想著學習，促進教學質量的提高。因此公共課課考核應加強實踐操作能力的考核和平時成績的考核，考核學生的綜合能力，以考核調動學生的積極性和學習的興趣，打破以往的一考定終身的模式。

具體的考核方式和分值可根據課程特點和實際情況確定。例如，計算機應用基礎課的考核我們就以實踐考核為主，采用平時成績加測試成績的評分標準。平時的每個任務、每個案例都要打分，占到總成績的40%，階段性的測試成績占到總成績的20%，集中測試成績占到總成績的20%，平時考勤和家庭作業占到20%，綜合考核學生的能力。通過這種考核方式督促學生認真完成平時的任務、案例，重視實踐操作，實現知識目標和能力目標的要求。

五、提高教師教學的興趣，促進學生學習興趣的提高

教師教學的興趣與學生的學習興趣是緊密聯系在一起的。教師有多喜歡學生，學生便會有多喜歡教師；同樣，教師有多厭倦教，學生便會有多厭倦學。[9]因此，要想提高學生學習的興趣，先要提高教師教學的興趣。那么，如何提高教師教學的興趣哪，我認為可以從以下幾方面探討。

（1）學校重視。學校要明確教師教學的重要性，高度重視教師教學興趣的提高，從財力、物力上給予支持，加強教師培訓，形成全校重視教學、教師安心教學、熱心教學的良好局面。

（2）教師重視。教師要將工作重點放到教學研究和學生研究上，加強學習，提高自身知識水平和業務能力，不斷探索適合自己學生的教學方法，處理好與學生的關系，全身心的投入到教學工作中。

高職公共課教學盡管問題諸多，但只有我們大家認真研究、思考、實踐，確立為專業服務的目標，從學生實際出發，努力尋找能夠調度學生學習的積極性和學習的興趣的教學方法，就一定會讓公共課教學改革取得大的進步。以上是我們針對目前高職院校公共課教學中出現的問題結合實踐經驗進行的一些改革探討，以我院高職《計算機應用基礎》課為例闡述了具體的操作方法，希望能對我國高職院校的公共課教學有所幫助。我們將會在以后的教學中認真實踐，并不斷探索更多更實用的教學方法，調動學生的積極性，培養學生的興趣，讓高職公共課發揮應有的作用。

參考文獻：

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[作者簡介]沈忠美（1975.07-），山東莒縣人，講師，研究方向：計算機應用。