淺析多媒體在教學中的應用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體作為一種教學手段已廣泛應用于課堂教學，根據學生的認知規律和特點巧用多媒體，不僅能活化教學內容、突破教學重難點，向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，激發學生的學習興趣，而且可以讓學生在較少的理論課時中收獲大量的基本知識、基本原理等信息，提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體；教學；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 20-0000-01

多媒體技術是計算機技術發展的一個趨勢，多媒體技術的快速發展，使之可以輕易地將豐富多彩的圖像、動畫、聲音、視頻有機地結合起來，隨著科學技術的不斷發展，多媒體作為一種教學手段已廣泛應用于課堂教學，根據學生的認知規律和特點巧用多媒體，不僅能活化教學內容、突破教學重難點，向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，激發學生的學習興趣，而且可以讓學生在較少的理論課時中收獲大量的基本知識、基本原理等信息，提高課堂教學效果。

一、多媒體教學的定義

多媒體教學是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計把超文本，圖形，圖像，聲音等運載信息的媒體結合在一起，在課堂上用計算機進行綜合處理和控制的一種教學模式。多種媒體信息作用于學生，能給學生留下更加強烈的視覺信息和聽覺藝術效果，達到最優的教學效果。

二、多媒體教學在教學中的優勢

（一）多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

多媒體化教學形象直觀，有利于發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，多媒提高教學效率。多媒體教學可以針對不同的教學內容，綜合運用圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，從而最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

（二）多媒體教學有利于知識的獲取與保持

研究證明，多媒體課件提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。多媒體既能看聽得見，又能看得見，還能動手操作，這樣獲得的感官刺激的信息量，比單一聽教師講課要多的多，學生在獲取大量信息的同時也掌握了大量的知識。教師在課堂上再組織學生用自己的語言進行討論、交流，知識的保持就大大優于傳統的教學效果。

（三）多媒體教學能豐富學生們的學習資源

學生的學習途徑是多樣的，教師可以通過多媒體工具為學生提供文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，具有很強的真實感和表現力，這樣不僅能夠引起學生的興趣，滿足學生的好奇心，而且還可以激發其學習熱情，提高學生學習積極性，加深學習的內容，強化學習的效果。

（四）多媒體對教材知識具有超文本的功能

教學中，有時候板書較多，例題講解過程要規范，如果按照傳統的教學方法會浪費寶貴的課堂時間，而多媒體的“超文本”技術，就可以克服以上弊端，為教學提供條件。如計算機軟件word，powerpoint等軟件都是很好的教學課件制作工具，教師按照教學內容和教學要求，利用計算機軟件組織各種教學資料。

三、當前多媒體教學中存在的問題和建議

（一）過分追求視覺形象，造成學生興趣遷移

在實際教學中，我們經常會發現教師的很多課件過于追求視聽效果，內容華而不實。如界面色彩艷麗、文本樣式多變、動畫令人眩目、按鈕形態各異、聲音動聽等，雖然美化了界面，但卻過份強調了對學生的視聽吸引，影響了學生對所教內容的注意力，教學目的無法實現。

多媒體課件雖然需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為了藝術而藝術。優質的多媒體課件應該是內容與美的形式上的統一，只有充實的內容與完美的外在形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

（二）課件內容信息容量過大、不切實際，影響學生對知識點吸收

很多教師在制作課件時，沒有對課本上的知識點進行有機整合，只是對課本內容的羅列。還有的是從互聯網上順手拿來，稍加修改，沒有深入研究教材，沒有分析實際教學條件和學生的學情，直接應用于教學。容易造成多媒體課件的信息量大且不切實際，讓課堂教學變得僵硬和缺乏個性。

所以教師在面對眾多的多媒體信息技術資源時，要有選擇、有借鑒、有創新。多媒體課件要體現以學生為主體，讓學生真正學到有用的知識。

（三）教學過程變成了單純的“機器灌輸”，過分依賴多媒體，與傳統教學手段相脫離

運用多媒體教學后，有的教師誤把計算機等同于多媒體，課件展示代替了板書，一堂課，從頭到尾都是在播放課件，照讀課件，忽視教師應起的啟發引導的作用。這樣不僅教師的教學風格無法體現，也缺少了師生之間的互動，無法調動課堂氣氛，導致由原來的“人力灌輸”到現在的“機器灌輸”。這種運用多媒體教學的方式，忽視了學生的主觀能動性和學習的主體地位，學生不再是課堂的主人，而是課件的觀賞者，對知識的接受僅僅停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的教學內容不去留意。

在實際教學中，教師一定要懂得多媒體手段只是一種輔助教學手段，它不能完全替代教師的作用，教師不能撒手不管而應該在運用多媒體的同時對課堂進行實時宏觀調控。教師要樹立“學生為主體”的思想，多設計一些交互式的教學情節，通過師生之間的互動交流、學生自我思考等形式，讓課堂氣氛活躍起來。同時對學生反饋的問題進行分析，展示教師本人的教學風格的同時對教學內容利用多媒體進行詳細的講解和補充，注入多媒體的互動性元素，才能調動課堂氣氛，學生學習熱情，才能讓多媒體真正的成為吸引學生注意力的工具，教學的輔助手段，只有這樣才能更好地提高教學效果。

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