對計算機多媒體課件教學的分析

摘 要：隨著互聯網應用技術的成熟發展，多媒體日益受到計算機教育工作者的青睞，成為教學內容不可或缺的一部分。但是，在多媒體普遍發展過程中，由于應用不當，出現了各種問題。在本文中，作者悉心分析了這些問題的存在，并且對如何提高應用效果提出了自己的看法，從而為豐富課堂內容，提高教學質量提供了保障。

關鍵詞：多媒體教學；應用方法；課堂效果

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 20-0000-01

一、計算機多媒體課件教學的優勢及問題

在計算機課程中，多媒體課件教學是教師的一種教學手段，它通過操作一款播放幻燈片的軟件，將所需要講述的文本文字配以相應的圖片、樂曲和視頻資料，來將教學內容以更豐富，更有趣味性的形式表現出來。在教學過程中，教師可以根據學生的互動效果自由控制播放的時間及順序。與板書教學的空洞乏味相比，多媒體教學極大的鼓舞了學生接受信息的積極性，變被動式的填壓為主動性的期盼，使學生對所學知識產生興趣，從而能夠深入掌握要點，達到課程的預期目標。而且，對于課堂氣氛的改善，教學質量的提高，教育目的的實現都有很大的促進作用。

雖然多媒體教學有著令人振奮的優點，但是如果運用不合理，就會使課堂效果大打折扣。比如說，教師在制作多媒體課件時，沒有分清內容的主次，或者在重點部分過于強調，導致課件內容龐大，為了在短暫的課時中播放完畢，只能加快播放的速度，這就使學生眼花繚亂，不能正確把握知識要點。還有的教師授課完全拋棄板書，整堂課下來端坐講臺，將課件內容照讀一遍，甚至不加以解釋。更有甚者，有些教師將本來應該讓學生進行親手實驗的課程以觀看視頻的方式代替操作，讓學生的動手能力得不到提高。這樣急功近利和違背科學的應用多媒體資源，在實際效果中不但不能提高效率，反而會事倍功半，與預期目標相差甚遠。

二、計算機多媒體課件教學的高效應用方法

在計算機課程的教學中，根據需要學習對象屬性的不同，課程主要有四個方向：即理論學習型，動手操作型，設計程序型和親身實踐型。每種類型的課程在運用多媒體教學時都需要有針對性的應用方法，才能使課程達到最佳效果。

（一）理論學習型課程。理論的學習，比較抽象和枯燥，需要教師進行深入淺出的講解，這就是講授法。通過眼、耳等感官的同時感知，學生在接受消化新知識時會更加得心應手。但是，在使用時需要注意兩方面的問題，一是學生在提出問題后需要一定的思考時間，而教師將大部分內容輸入到課件中，減少了板書時間，也就減少了學生進行獨立思維的時間，致使學生被動的接受結論，失去了思考的能力；二是在課程進行中，由于教師課前估計不足而突發狀況時，教師需要及時轉變授課內容的順序或者對內容進行增減，但是受到課件播放的程式化影響，無法做大的調整，從而影響了整節課的節奏。針對這兩種情況，前者需要教師授課時注意課件與板書的相互結合，給學生足夠的思考時間；后者則要求教師在制作課件時減少課本內容的錄入，而代之以總結性言論。

（二）動手操作型課程。動手操作型課程有對信息量較大的處理和對信息量較小的處理兩個方面。在對信息量較大的情況進行處理時，宜適用圖像演示的方法。該法是指學生通過觀看老師所放映的音頻資料或者老師演示來收獲知識。這需要學生集中注意力，并努力對步驟進行記憶，再通過自己動手并最終轉化為自己的技能。因此，在這時的多媒體的應用就需要摒棄課件的主導地位，而應該盡可能的播放動態圖片進行分步操作的講授，并由教師示范演繹，讓學生能直觀、深刻、連貫的觀察操作的過程及實驗結果。這樣不僅能夠做到師生互動，而且還能增進感情，提升學生的注意力。在對信息量較小的情況進行處理時，應用案例法。該法是指教師在闡述比較晦澀難懂的概念時，可以通過與之相關的典型案例來做具體性的解釋，讓學生能夠帶著興趣去積極思考、領悟。在案例法的教學中，多媒體主要是通過具有連貫性和邏輯性的變現形式譬如樹狀圖等來全方位分步驟的精講案例，讓學生既能對概念整體進行把握，又能在分步思考過程中對知識進一步的梳理，從而最終把握并熟練運用知識點，同時還培養了學生在面對復雜問題時能夠分析并嘗試解決的實踐能力，這對于學生的學習、生活以及未來的發展都是大有裨益的。

（三）設計程序型課程。范例法是在講授設計程序類課程時的最佳選擇。范例法是一種培養學生獨立自主學習的方法，在這個過程中，教師以學生為主體，針對教學內容挑選一些有代表性的范例，讓學生在這些范例中自主發現蘊含的潛在的規律，并能自己進行總結。在范例法中，雖然是關于程序設計，但是多媒體卻不能像操作型課程一樣僅僅是演示過程，而是要通過展示與之密切相關的范例，將需要表達的流程變化清晰的呈現出來，必要時還需要配以圖片。這樣才能使學生更直觀更清楚的理解算法，達到切實把握的目的。

在通過范例法的學習之后，學生對流程有了基本的把握，但是自主學習的意識還不太明確，知識在銜接時還略顯生澀，這時就應該采用項目法教學。項目法指的是教師將一個包含教學內容的項目交給學生，由學生自由結組，共同分配，克服困難，獨立完成，教師則負責給予指導。在項目法中，多媒體主要是被教師用來介紹項目，并對項目進行簡單的說明指導。在項目的選擇上，可以選擇一款有代表性的計算機軟件，教師將該軟件處理成符合教學內容的形式，再向學生講解項目的內容、性質和意義，使學生能夠從宏觀上對項目充分了解，明白項目的流程以及自己已學知識的用武之地。

（四）親身實踐型課程。在學習過程中光有理論是不夠的，還必須親身行動，才能將所學知識通過實踐加深記憶從而轉化為自己的東西，這個過程就是反芻。在實踐中，不斷實驗，不斷回想，不斷總結，熟能生巧，既能提高動手能力，又能鞏固知識觸類旁通。在實踐課中，可以采用項目法，也可以采用任務驅動法。所謂任務驅動，就是教師將需要學生掌握的知識分派在若干任務中，讓學生在完成任務中體會出來。在任務驅動法中，多媒體所起的作用就是將任務以生動方式展現，也可以附帶引導學生拓展知識量的網絡資源，這樣能使學生更好的理解，并做出正確的判斷，同時也增進了師生間的感情交流。

三、結束語

隨著多媒體技術的日臻成熟，它在計算機教學中的輔助作用已經無法替代。多媒體教學有其獨特的教學優勢，但也有不可避免的缺點。這就需要將課堂性質與對應的教學方法有機結合起來，做到有的放矢，才能實現最佳的課堂效果，才能最大的提高教學效率，才能圓滿的完成教學目的。