高職院校中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革探討

摘要：隨著高校擴(kuò)招，高職高專院校開辦護(hù)理專業(yè)較多，成為培養(yǎng)新時期護(hù)理人才的主要場所和搖籃。如何開辦具有中國特色的護(hù)理教育模式，為臨床輸送合格的、技術(shù)全面、理論扎實(shí)、實(shí)用的護(hù)理人才，是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育中護(hù)理學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。為適應(yīng)新時期護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要，必須審時度勢，進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐，吸收西醫(yī)的現(xiàn)代護(hù)理觀念，融合進(jìn)入中醫(yī)辯證施護(hù)理念，中西結(jié)合，加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理教師隊(duì)伍管理，提高中醫(yī)護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；中醫(yī)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》是在中醫(yī)辨證施治、中藥藥理理論指導(dǎo)下，以西醫(yī)護(hù)理技術(shù)為基礎(chǔ)，研究中醫(yī)護(hù)理理論和護(hù)理技術(shù)，并融合西藥護(hù)理技術(shù)為主的一門特殊學(xué)科[1]。《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》是中國護(hù)理學(xué)教育的一個分支，參與組成中醫(yī)藥學(xué)的教學(xué)過程中。為適應(yīng)新時期護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)方法丞待改革。本文就高職院校中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革提出自己的觀點(diǎn)，供同行朋友參考、指正。

1明確中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢，突出實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

21世紀(jì)加入WTO后，我國經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，在中西文化交流方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，隨著西方文化的大量進(jìn)入，我國的醫(yī)療護(hù)理事業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，并試圖與國際接軌[2]。中國是一個發(fā)展中的國家，我國的國情不同于西方社會，我國醫(yī)療護(hù)理事業(yè)也具有自己的獨(dú)特性。中醫(yī)治療講究辨證施治、藥食同源，強(qiáng)調(diào)飲食護(hù)理；中醫(yī)護(hù)理技術(shù)不同于西醫(yī)護(hù)理的打針、輸液，以針灸、理療、推拿、按摩、拔火罐等最常見，副作用少，療效高、價(jià)錢便宜[3]，是區(qū)別與西醫(yī)護(hù)理的重要部分。因此，要重視中醫(yī)護(hù)理教學(xué)，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理技術(shù)優(yōu)勢，同時融合西醫(yī)護(hù)理技術(shù)，在西院校護(hù)生中也要注重中醫(yī)護(hù)理學(xué)知識的傳輸，對培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合的高素質(zhì)護(hù)理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從目前發(fā)展形勢來看，新畢業(yè)的大量護(hù)理人才主要走向基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，滿足基層人民群眾的醫(yī)療保健服務(wù)需要。

新形勢下，我國與國外交流日益增多，中國的對外影響力也不斷增強(qiáng)。中醫(yī)護(hù)理技術(shù)應(yīng)該走出國門，為全世界人民服務(wù)，同時讓世界更好的了解中國，了解中國醫(yī)藥。因此，要不斷創(chuàng)新，宣傳中醫(yī)護(hù)理理論，積極開發(fā)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，拓展中醫(yī)護(hù)理服務(wù)范圍和領(lǐng)域。中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)護(hù)生現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論、靈活運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理學(xué)技術(shù)，以便培養(yǎng)全科型、復(fù)合型、國際化的護(hù)理人才。高職院校教育的本質(zhì)是職業(yè)教育、就業(yè)教育，學(xué)生的競爭力決定謀職的成功率。在職業(yè)活動中，現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)個人的綜合能力，注重理論結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用能力。因此應(yīng)明確中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢，突出實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在高職院校中開展好《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)。

2化抽象為具體，提倡趣味教學(xué)

醫(yī)學(xué)知識比較枯燥，特別是中醫(yī)醫(yī)學(xué)術(shù)語生僻難懂，因此剛開始學(xué)生學(xué)起來比較吃力，學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，按照高職院校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程內(nèi)容安排，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，從基礎(chǔ)部分開始，結(jié)合學(xué)生日常熟悉的事物，化抽象為具體進(jìn)行教學(xué)。中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括3大部分：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、中醫(yī)護(hù)理程序與方法、中醫(yī)臨床護(hù)理[4]。教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，對書本上的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識等簡單內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)為主，介紹其規(guī)律性；對于書本中'中醫(yī)護(hù)理程序與方法'要求掌握的內(nèi)容，教師可結(jié)合生活中常用的實(shí)例，運(yùn)用類比法，將臨床和生活聯(lián)系起來比較，使深奧的中醫(yī)理論、病癥類型變得簡潔明了，可收到事半功倍的效果。

興趣是最好的老師。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，營造輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，則身在曹營心在漢，無絲毫學(xué)習(xí)成就感，甚至產(chǎn)生逆反心理，部分學(xué)生甚至放棄該課程的學(xué)習(xí)[5]。因此，在高職院校中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)提倡趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。教師可在課堂中，穿插講一些醫(yī)學(xué)趣話，介紹醫(yī)學(xué)家的事跡，結(jié)合臨床常見的病講解晦澀難懂的醫(yī)學(xué)理論，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)知識的興趣，又在不知不覺中掌握了中醫(yī)理論知識，同時學(xué)生的注意力始終集中在相關(guān)內(nèi)容上，效果明顯。

3師生互動，強(qiáng)化實(shí)際能力

《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》具有獨(dú)特的思維方式，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、與臨床密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。因此，中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的模式，授學(xué)生以漁，讓學(xué)生捕獲更多的魚。教師用心編寫教案，搜羅一些妙方，方便學(xué)生記憶和操作。如中醫(yī)護(hù)理技術(shù)中經(jīng)常用到的針灸穴位記憶，利用\"四總穴歌\"所說的\"肚腹三里留，腰背委中求，頭項(xiàng)尋列缺，面口合谷收。\"效果會更好。讓學(xué)生在歌訣的背誦與記憶中反復(fù)揣摩，并讓學(xué)生互動，相互按壓穴位，強(qiáng)化實(shí)際能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中重點(diǎn)針對臨床常見病、多發(fā)病的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)傳授，讓學(xué)生以中醫(yī)臨床護(hù)理思維模式進(jìn)行護(hù)理，利用試驗(yàn)標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生正確針灸、理療、穴位按摩、牽引等，教師現(xiàn)場演示操作方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演習(xí)，及時糾正學(xué)生某些不恰當(dāng)?shù)膭幼鳎寣W(xué)生形成正確的手法和習(xí)慣。利用臨床見習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化患者，鼓勵學(xué)生實(shí)際操作，鍛煉動手能力。再次回到課堂教學(xué)，以\"病案情景劇\"方法，將學(xué)生進(jìn)行分組互動，分別進(jìn)行講解、演示、評價(jià)，讓學(xué)生積極思考、學(xué)以致用，形成中醫(yī)臨床護(hù)理思維，鍛煉觀察和實(shí)際動手能力，讓學(xué)生充分吸收中醫(yī)護(hù)理學(xué)的理論內(nèi)容，扎實(shí)掌握中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，獲得堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[6]。

4加大資金投入，提高帶教師資力量

俗話說只有教不好的老師，沒有教不會的學(xué)生。《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的好壞，還取決于教師的教學(xué)水平。因此，應(yīng)加強(qiáng)臨床帶教師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高水平的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)帶教老師的臨床綜合業(yè)務(wù)能力，積極進(jìn)行教學(xué)研討，承接相關(guān)科研項(xiàng)目，讓帶教老師自身具備較高的理論知識和實(shí)際能力，才能更好的發(fā)揮教師的作用。加大資金投入，鼓勵年輕老師參加培訓(xùn)、進(jìn)修等繼續(xù)教育，與同行不斷交流，積極借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外的新理論、新技術(shù)、新方法，提高帶教水平。鼓勵年輕老師參與中醫(yī)護(hù)理教學(xué)，保證教學(xué)梯隊(duì)的層次性，采取傳統(tǒng)\"師承\(zhòng)"模式，獲得可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提高年輕教師的綜合業(yè)務(wù)能力，保證《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)有效開展。

5結(jié)論

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對護(hù)理質(zhì)量的要求越來越高，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)模式從\"以疾病為中心\"轉(zhuǎn)向\"以患者為中心\"，強(qiáng)調(diào)\"以人的健康為中心\"，提倡整體護(hù)理。中醫(yī)護(hù)理注重預(yù)防疾病、養(yǎng)生保健，在整體護(hù)理中融合了辨證施護(hù)模式，具有鮮明的中醫(yī)特征和獨(dú)特的中國魅力。中醫(yī)護(hù)理教學(xué)應(yīng)大膽改革，根據(jù)我國的國情，滿足基層醫(yī)療護(hù)理需要，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型護(hù)理職業(yè)人才。同時，鼓勵中醫(yī)護(hù)理人才走向世界，讓世界了解中醫(yī)護(hù)理，了解中國。

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編輯/肖慧