探討高校“校企合作”模式

摘 要：校企合作作為當前高職院校廣泛使用的一種合作模式，為人才輸出開創了一條全新的道路，而我院主要采取訂單式培養，為富士康集團培養特定人才。

關鍵詞：校企合作；訂單式；富士康

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-01

所謂教育就是培養新生代，培養國家事業繼承人的過程，因此培養的人才勢必要適合當前社會的發展需要，面向企業，面向市場。傳統高校的教育模式多數還停留在重理論輕實踐甚至無實踐的階段，培養出來的人才的很難適應當前社會的高速發展。

而在我們高職院校中采用的是“技能+學分”的教育方法，在對學生進行素質教育的同時也注重職業技能的培養，采取“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教。校企合作模式就是在這條職業教育道路中探索出來的新路子。

我們先來看看何為校企合作。校企合作是學校根據企業的反饋與需要，有針對性地培養人才的一種模式。由于這種模式結合了當前的市場導向，在學校教學過程中有側重點的加強鍛煉學生的實踐技能，所以更加能夠培養出適應社會需要的人才。再則，校企合作也是一種互惠互利的模式。它做到了學校與企業的信息資源共享，企業為學校提供設備，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育成本與企業花費。同時學校為企業輸出人才，將學生的課堂所學與企業實踐有機結合，是一種“雙贏”模式。

校企合作模式具體分為四種：（1）學校引進企業模式；（2）勞動和教學相結合、工學交替；（3）校企互動式模式；（4）“訂單”式合作。在這里我主要想探討一下訂單式校企合作，因為在我院的應用電子技術專業就采取的此種模式。學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。

根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。

一、我們先來看看我院的應用電子技術（訂單班）的人才培養方案

（1）養目標

本專業（富士康菁干訂單班）主要服務于富士康等IT、通訊及電子高科技企業，培養德智體美全面發展，適應電子信息企業生產管理、產品開發、制造、維護、營銷等第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備電子技術的基本理論知識和應用能力，能從事電子企業產品設計、產品生產及管理、成品檢測、技術支持、市場營銷等工作的高端技能型專門人才。

（二）專業特色

（1）富士康帶薪實習及培訓；（2）國家級實訓基地；（3）學習全過程實現工學交替，由富士康高級工程師作技術指導；（4）“自動控制系統設計與裝調”崗位楚天技能名師；（5）畢業后可作為儲備干部直接在富士康等大型企業就業，從事生產管理、技術支持及產品銷售等工作

（三）主干課程

企業管理、電子工藝設計、PCB板制作技術、電子系統設計、自動檢測技術、單片機技術、可編程控制器應用技術、嵌入式技術、企業文化。

（四）就業方向

可在富士康等IT、通訊及電子高科技企業從事電子設備、計算機硬件、通訊設備的設計、檢測、維護、銷售和生產管理工作。

（五）職業能力分析與課程設置

再來看看富士康（煙臺）科技工業園校企合作招聘簡章：

富士康科技集團為從事電腦、通訊、消費性電子、汽車零組件、營銷通路、數位內容等科技產業的全球最大專業電子制造暨服務商。2012年居《財富》全球500強第43名，現有員工100萬余人。富士康科技集團提供良好的工作環境及薪資福利待遇，歡迎有志有夢的年輕人，加入我們工作團隊。

二、招募標準

（一）基本要求

（二）實訓崗位

技術工：SMT、機臺操作、維修、裝配、精密組裝、測試（電子功能）、車工、鉗工、銑工、焊工、機電、磨床、沖壓、成型、壓鑄、放電、線割、咬花、鐳雕、電鍍、烤漆、移印、點膠、熱熔、燒結、光學測量、拋光、繪圖、M/C、品管等。

三、薪資待遇

可以看出，從我們電子與信息工程學院于2011年與富士康煙臺園區合作開設訂單班以來，與園區方面打下了堅實的合作基礎，學校及學院相關領導多次赴集團考察學生實習情況，園區方面也多次來校舉辦訂單班交流會，截止目前已安排學生赴集團實習700余人次，雙方合作不斷深化，切實推進了學校人才培養與集團需求標準的對接。富士康訂單模式有利于提高專業技能人才培養質量，學院致力于實現培養人才與富士康集團需求標準的高端對接，將富士康打造成學院特色辦學的頂級品牌。

不過這種訂單式的合作關系也存在不足之處：那就是學校比較被動，培養的學生人數，培養的時間都完全根據企業需要制定，學校沒有主動權。這也是將來我院需要進一步深入解決的問題。

參考文獻：

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[3]陳勝，耿潔.校企合作主體的利益訴求與責權配置研究[J].中國職業技術教育，2014（07）.