淺析新課改下計算機教學

摘 要：計算機教學是當今教育的重要組成部分，隨著電子信息時代的到來，計算機逐漸發揮出不可取代的作用，無論在工作或是學習中，計算機都扮演著極其重要的角色，計算機水平也成了走上社會的必備技能。新課改下的教案對計算機教學提出了明確要求，提高學生的基本技能并具有一定的實踐能力，因此在計算機教學中必須改變傳統的教學模式，使用新的教學方法，從整體上提高學生的計算機技能。

關鍵詞：新課改；計算機教學；教學策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-01

計算機技術發展日新月異，且被廣泛應用到學習、生產、娛樂中。作為當代學生必須牢固掌握計算機基礎知識，方便日后的學習和工作。計算機教學已經在各個學校普及展開，并成舉足輕重的學科。隨著社會對人才需求的不斷改變，傳統教育模式培養的應試人才已經不能滿足社會需求，必須根據新課改的要求改進教學方式，本文就新課改下的計算機教學做出探究。

一、當前計算機教學模式存在的問題

（一）任務導向型教學模式

當代計算機教學在教學過程中普遍采用任務導向型教學方式，在教學過程中根據教學任務進行教學過程的推進，并在此模式中完成教學任務。實際教學過程中，由于教學任務設置的不科學，因此無法將教學內容完整的聯系起來，難以形成有效的知識系統，學生在學習過程中無法將計算機知識有效轉化為實踐技能。同時任務設置缺乏趣味性，在教學過程中難以勾起學生學習興趣，學生在教學過程中缺乏學習積極性，對知識的學習都是以應付考試為目的，從而讓新課改下的教學模式回到傳統應試教育模式。

（二）教學手段過于單一

當前計算機教學方法過于單一，在教學過程中，教師仍舊受到傳統教學模式的影響，并未確立學生的主體地位，教師仍舊扮演教學過程中的絕對主角，學生只是在看教師一個人的獨角戲，由于教學模式過于單一，學生在教學過程中被迫接受枯燥的計算機知識的洗禮，很多學生僅在教學開始階段沖滿學習熱情，隨著教學的不斷深入，學生的學習熱情逐漸被消磨殆盡，最后逐漸產生厭學情緒，教師的教學效率低下，學生計算機知識學習效果不佳，影響后續的學習。

（三）教學過程缺乏因材施教

隨著教學方法的不斷增多以及教學硬件設施的不斷升級，教學的選擇逐漸變得多樣性。外界條件的改變并未改變教師的思想，教師缺乏足夠的創新，難以改變傳統教學模式的弊端，因此在教學過程中教師在教學過程中難以發揮教學引導者的作用。計算機教學課堂缺乏對學生的有效引導導致學生與教師被完全分離，學生無法與教師形成有效互動，教師對學生的學習情況不了解，無法針對性設置教學過程，在選擇教材上存在偏差，無法根據學生的特點選擇合適的教材。

（四）學生缺乏必要的實踐

計算機是一門以實踐為基礎的學科，通過理論知識的學習促進學生的實踐基礎，通過實踐能夠鞏固學生對理論知識的掌握程度，因此在教學過程中必須將理論與實踐相結合。實際教學過程中，教師過于注重理論知識的講解，理論教學知識與上機練習比例嚴重失調，往往在進行一整章節的學習后才會安排一次上機。由于學習周期過長，學生對前面的知識已經非常模糊，并且集中性上機練習也難以實現學生的通過實踐提高操作能力，學生在有限的時間內只能夠進行簡單的練習，操作后并不能形成有效記憶，操作結束后只能在腦海中簡單的印象，學期結束時仍舊采用突擊式學習方法應付考試，難以提高計算機實踐能力。

二、新課改環境下的計算機教學策略

（一）改變教學模式，確立了學生的主體地位

1.增加師生互動，勾起學生的學習興趣

計算機教學并非教師一個人的任務，教師在教學過程中應該盡量讓學生參與進來。興趣是最好的老師，為提高學生的學習積極性，教師必須在教學中培養學生的學習興趣。進行計算機理論知識教學時，教師可以設置一些情境問題，鼓勵學生進行探究，尋找解決問題的方法，并給與解決問題的學生一些獎勵。例如在進行PPT制作時，教師讓學生們自愿上臺，將PPT加入百葉窗的表現形式，并通過一些小的獎勵來激勵學生，學生的表現欲望會促使其上臺，并帶動奇特學生的積極性。

2.在教學中確立學生的教學主體地位

教師在教學過程中一定要確立學生的主體地位，教學前可以讓學生對課堂中要學習的知識進行預習，教師在課堂開始后先對教學內容進行提綱式講解，在實際操作時切忌親自對每一過程詳細示范，應該讓同學們自己進行操作。例如在進行Word文檔字體設置教學時，教師可以讓學生根據教材自行探索操作步驟，教師在這一過程中充當引路人角色，學生遇到操作瓶頸時教師可以給予一定指導。在教學中教師應該對讓同學們進行自主探究，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

（二）加強計算機學習與其他學科的聯系

計算機教學內容比較枯燥，因此在教學過程中應該加強計算機與其他學科的聯系，給教學過程帶來一定的新意，吸引學生的眼球，帶動課堂氣氛。例如在進行Excel的教學時可以將其與數學函數聯系在一起，數學中出現的各種公式都可以通過Excel表格進行楊演示。教師可以在同學們了解相關理論知識后詢問學生目前數學學習的內容，之后通過Excel將學生當前學習的數學知識通過函數公式編輯出來，并輸入數據進行驗證，讓同學們感受計算機技術的強大，激起學生學習計算機的興趣，為后續教學奠定基礎，

（三）因材施教的教學模式

計算機教學過程中采用的教材過于傳統，很多學校使用的仍舊是五年前甚至十年前的教材，教學內容設置不科學，不符合當代學生的心理特點。教師在教學中應該根據學生的心理特點，因材施教，選擇具有創新性、趣味性的教材，并根據當前計算機技術的應用情況進行課程教學設計，把握好教學重點，讓學生學習到使用的知識。同時根據學生的個人學習情況為學生制定科學的學習計劃，幫助學生鞏固知識。

三、結束語

計算機是電子信息時代的基本載體，計算機基礎知識是當代學生必須掌握的知識，是為提高自己走上社會后的競爭力所必備的技能，新課改下必須改變傳統計算機教學模式，為學生創造良好的學習環境，通過科學有效的學習方法幫助學生進行計算機技術的高效學習。

參考文獻：

[1]南兵.基于新課改下計算機教學模式的優化[J].教學研究，2012（36）.

[2]端木艷秋.新課改下計算機教學模式的探索與應用[J].信息與電腦，2012（03）：187.

[作者簡介]張勇（1983.07-），男，內蒙古赤峰人，本科，計算機專業，研究方向：網絡管理、網絡工程。