提高中等職業院校教學質量的思考

摘 要：教學質量關系到中職的發展，想要提高教學質量就必須要加強學校教學建設，促進學校內涵發展，但相對于中職教育的特殊性，困擾教育教學的難點和重點是教學質量的提高，筆者結合中職院校教育教學實際談談自己的對提高教學質量的方法。

關鍵詞：中職院校；教學質量；方法

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-01

教學工作就是學校的常規工作和中心工作，即使是中職院校也不能例外，好的教學質量來自高效的教學管理和教師自我提高。筆者結合中職院校教學管理實際談談自己的方法和看法。

一、常規管理落實處，教學工作有保障

每一所學校都形成了其特有的管理和教學模式，從而形成了帶有學校特色的管理文化。隨著國家對職業教育的重視，職業教育已成為我國教育體系中重中之重的一個分支，擔負著高素質高水平工人、技師的培養工作。在這樣的一個特定時期，中職院校都或多或少的出現了教學管理和學生管理的不適應。比如辦學規模加大了，管理難于面面俱到，難于實現精細化管理。社會對學校的要求提高了，學生對學校和老師的期望值升高了，使得本來和社會接觸并不多的教師，明顯覺得脫節和吃力，在講課時也覺得學生越來越覺得學生難于管理，缺少成就感。種種現實情況，就要求學校必須將教學管理精細化和有效化，使教學管理得到應有的和足夠的重視及加強。

教師是教學工作執行者，在執行教學工作時，就應該有一個統一而細致的安排，所以學院教務部門就應該在開學之初完成課程表及教學計劃的制定，只有這些基本工作做足做好，教師才能按部就班的完成日常的教學工作。當正常的教學工作得到保證后，必要的督導和評價體系就應該起到應有的作用，這樣就可以及時的發現和解決在教學工作中存在的問題。日常的督導和評價不但具有檢查監督的功用還有反饋和提高的功能，督導和評價的存在可以使學院更好的了解教學工作的真實情況，還可以及時發現并糾正教師在實際教學中存在的問題，改善教學方法，挖掘教師潛在能力，促使教師教學水平提高，最終提高教師的教學質量。

二、自我提高付行動，教學效果來驗證

教師業務水平的提高除了學院相關部門的幫助還有自身的努力。教學工作的主陣地就是課堂，所以教師一定要有能力控制好自己的課堂。筆者認為要駕馭好自己的課堂，教師要從兩方面努力，一方面是教學水平，另一方面是管理學生的水平。

（一）教學水平提高講方法。（1）教學準備階段。備課要充分，了解你的學生知識水平和知識掌握情況，不可以盲目拔高，或者主觀臆斷學生的水平，備課不僅要備教材還要備學生，備教材對于很多老師來講還可以都做到，但是備學情，做的并不充分，但這是實現好的教學效果的先決條件，教師不可以在教室里唱獨角戲；（2）課堂授課階段。為人師表，要言傳身教，第一點教師不可以遲到，學生考勤和教師自我介紹都不可以省略，有效的溝通是從彼此認識開始的。不能存在學期結束了，老師不記得學生，學生不認識老師的尷尬場景。授課時要投入，要聲情并茂，具有感染力和吸引力，讓學生和你一起進入教師設計的場里，在這個教學過程中，教師一定是站著講課的，由于多媒體教學手段的使用，很多老師都是坐在電腦前放幻燈片，尤其是關閉燈之后，讓學生有點感覺像放電影，直接影響教學效果。教師課上語言要精準，不可以有口頭語病，有失教學水準。教師不能看著電腦按著教案照本宣科，而是要教授給給學生，要和學生有面對面的溝通和交流，教師的職能不僅僅是將書本內容講授給學生，還要使學生可以對教師所講的內容提出自己的見解和問題，這樣的課堂就會吸引學生，和學生產生共鳴，最終有好的教學效果；（3）課后工作也重要。一次成功的授課不僅僅體現在課堂。還有課后的工作。課后一定要反思自己的課堂，并寫出授課心得，記成功的做法，記失敗之處，將教學靈感、師生問題、學生見解、教學設計等都訴諸筆端。寫授課心得貴在及時、堅持和探索。及時的記錄和長期的經驗積累，教學效果明顯的穩步提升；（4）互相學習促提高。想要好的教學效果，教師也必須學習。通過網絡學習更多更好的教師教學。在自己周圍廣泛聽同事的課，因為這樣的聽課更切合實際，也更有效。因為其他地方的院校教學方法、管理方法等可能移到自己學校就水土不服。只有廣泛的聽課才可以集百家之長補一己之短，提高了自己教學的短板，那么教學的效果一定是可喜的。

（二）管理學生的方法。教師教學如同醫生治病，只有知道疾病的情況才可以治好病，教師要想教出好徒弟，就必須了解你學生的特質。

由于中職教育在我國教學體系中的特殊位置，以及學生畢業后的去向，并不為學生和家長所追捧，反之來上中職院校的多數都是學習能力較差，升學無望，無可奈何只得選擇上中職院校。甚至有的家長為自己的孩子選擇中職教育就不是讓孩子來學知識和技能的，而是養養身體的，在這種情況下，中職生源是越來越差。這些學生學習困難，組織紀律性差，進入中職教育后，由于年齡小思想不成熟，對未來沒有規劃，在校的學習及生活沒有計劃。完全處于一個混沌狀態，由于網絡的普及和覆蓋，對于這些自我管理能力較差的學生而言更是一種考驗。很多同學深陷其中看電子書，玩網絡游戲等等不能自拔。因此，要提高教學質量，就必須減少“混”的環境，在你的課堂上，首先保證課堂一定是安靜的，這就需要你的強大氣場足夠震懾到學生，合理有效的使用你的肢體及語言提醒學生一次知識大餐即將開始，不能讓學生忽視你的存在。還有就是班干部的合理利用，充分發揮班干部的管理作用，管好自己周圍話多的學生，通過強有力的紀律保障，讓“混”的學生感受紀律壓力。安靜的氣氛下必然可以創造出嚴肅認真的教學氣氛，在這樣的教學氣氛下我們就一定可以創造出屬于我們的教學奇跡。教學工作的主陣地是課堂被老師控制了，好的教學效果自然是不言而喻。

總之，中職院校教學質量的高低，教學效果的好壞，與中職院校的領導團體和教師隊伍有著千絲萬縷的聯系。學院領導應該站在生存和發展的高度扎實抓好教學管理工作，創新教學管理舉措，強化教學管理細節。教學工作的執行者教師就應該千方百計的想辦法提高自己的教育教學水平，努力把控自己的課堂，將自己的知識變成學生的財富。只要中職院校的管理者和教師共同努力，各負其責，我們就一定可以培養出優秀人才和合格勞動者，共同見證中職教育的輝煌，譜寫自己光輝的執教生涯。

參考文獻：

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]馬建富.職業教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[作者簡介]祝宏霞（1982.01-），女，北京人，教師，助理講師，本科，碩士，主要從事機械工程專業課程的教學工作。