如何樹立班主任的威信

摘 要：師生關(guān)系是教學(xué)、學(xué)生管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教育過程中一切活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，師生關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r影響著學(xué)生的素質(zhì)提高、健康成長、學(xué)習(xí)進(jìn)步，影響著教師教育行為的效果體現(xiàn)，處理師生關(guān)系，其中最重要的一點(diǎn)是班主任應(yīng)在學(xué)生中樹立威信

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教育過程；樹立威信

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-01

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，是溝通學(xué)校、學(xué)生、家長的紐帶和橋梁。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級，做好班主任的各項(xiàng)工作，首先必須樹立起班主任的威信。特別是隨著近年來我國素質(zhì)教育政策的推行，我們更多地強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，教師的傳統(tǒng)威信進(jìn)一步旁落，導(dǎo)致家長與學(xué)校之間、學(xué)生與老師之間出現(xiàn)了一些比較尖銳的矛盾，許多教師對此普遍感到非常頭痛。因此，在新時(shí)期如何樹立班主任的威信，是一個(gè)迫切需要解決的重大課題。班主任是班級的組織者、管理者和教育者，是溝通學(xué)校、學(xué)生、家長的紐帶和橋梁。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級，做好班主任的各項(xiàng)工作，首先必須樹立起班主任的威信。

特別是隨著近年來我國素質(zhì)教育政策的推行，我們更多地強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，教師的傳統(tǒng)威信進(jìn)一步旁落，導(dǎo)致家長與學(xué)校之間、學(xué)生與老師之間出現(xiàn)了一些比較尖銳的矛盾，許多教師對此普遍感到非常頭痛。因此，在新時(shí)期如何樹立班主任的威信，是一個(gè)迫切需要解決的重大課題。

威信，顧名思義，是指一個(gè)人的學(xué)識、品格、風(fēng)度、情感、能力等，在某群體中所體現(xiàn)出的威望和信譽(yù)，班主任的威信有其特殊性，它包括班主任在教學(xué)過程中、在教育藝術(shù)方面、在學(xué)生心理上所引起的信服和尊敬，一個(gè)班主任的威信，直接影響著班主任工作的水平，影響著一個(gè)班級的教育教學(xué)效果，影響著學(xué)生群體的健康成長。班主任在學(xué)生心目中威信的高低是班主任工作成敗的關(guān)鍵。那么班主任怎樣才能在學(xué)生中樹立起威信呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、擁有較高的能力

所謂能力，包括多個(gè)方面，我認(rèn)為最重要是優(yōu)良的品質(zhì)、廣博的知識和過硬的專業(yè)技能。

我國古代教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用，身教勝于言教，班主任必須用優(yōu)秀品質(zhì)感染、影響學(xué)生，讓他們不僅學(xué)到知識，還學(xué)會(huì)做人。

班主任首先是教師，然后才是管理者，教學(xué)不成功的老師，肯定不是稱職的班主任。高質(zhì)量的教學(xué)，不僅能為學(xué)生提出具有鼓舞作用的目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的信賴感?！懊麕煶龈咄健?，要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水。讓學(xué)生感到通過老師的教學(xué)自己收獲很大，獲益匪淺，這樣才會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師是知識的傳播者，他必須以積極的態(tài)度不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育教學(xué)能力，用自己的本事去征服學(xué)生。如果一位班主任的授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的。反之，如果班主任知識淵博，教法靈活出眾，教學(xué)成績優(yōu)秀，他必能吸引學(xué)生進(jìn)而贏得學(xué)生的尊崇。因此班主任要不斷提高自己的教學(xué)能力，立志成為教學(xué)上的能者，成為學(xué)生心目中值得信賴的老師。

二、規(guī)范班級制度

國有國法，班有班規(guī)。我們要根據(jù)班級的實(shí)際情況制定符合學(xué)生具體情況的科學(xué)的管理制度。制度應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)格而合理適度，切實(shí)可行，學(xué)生只要自覺努力就能做到，決不能假、大、空。班規(guī)可以涉及多方面內(nèi)容，要在校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律及班級整體目標(biāo)入手，用制度來規(guī)范學(xué)生的言行，促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。更重要的是制度一經(jīng)建立，就必須下工夫落實(shí)。從我做起，一視同仁，嚴(yán)格要求，言必行，行必果。但對于小部分長期紀(jì)律較差且松散、任性的學(xué)生，在不違反大原則的前提下應(yīng)區(qū)別對待，靈活處理。適當(dāng)?shù)亟o他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，留出緩沖的余地。分層要求、分層遞進(jìn)，適當(dāng)?shù)夭扇∏擅疃行У姆绞椒椒?，防止產(chǎn)生逆反心理，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成遵守班規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，逐漸使他們與班級整體合拍，共同進(jìn)步。值得注意的是切忌在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，盛怒之下說氣話，不能盲目的懲罰，即使罰，也要罰得合乎情理，罰得學(xué)生心服口服。否則，久而久之，老師的威信也會(huì)越來越低，制度也會(huì)逐漸形同虛設(shè)而失去意義。嚴(yán)師出高徒；嚴(yán)能生優(yōu)。一個(gè)嚴(yán)格且處處為學(xué)生著想的教師終將得到學(xué)生的信任與愛戴。因?yàn)閷W(xué)生懂得嚴(yán)格的背后有著一顆火熱期待的心。而制度的威信也同時(shí)體現(xiàn)并提升著班主任的威信。

三、正確處理與學(xué)生的關(guān)系

班主任與學(xué)生應(yīng)處于怎樣的關(guān)系才為最佳狀態(tài)？不同的人有不同的觀點(diǎn)，有的人認(rèn)為應(yīng)該是朋友關(guān)系，有的人則認(rèn)為是“貓鼠關(guān)系”。而工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是兩者的結(jié)合，即融洽又有一定的距離。這種關(guān)系是師生之間融洽但不自由，有距離但不隔閡，猶如油和水的關(guān)系，能夠和睦相處，又不混淆；這種關(guān)系既能使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近的感覺，又不至于因朋友關(guān)系而產(chǎn)生太自由的后果，又能使學(xué)生在自覺自愿的心態(tài)下完成各項(xiàng)任務(wù)，從而更好地達(dá)到教育目的。

四、懷有一顆真誠的心

班主任要把思想工作做到學(xué)生的心靈深處，以理解、信任為前提，用愛心開啟學(xué)生心靈的窗口，做到嚴(yán)格的要求和真誠的愛相結(jié)合，逐步樹立自己在學(xué)生心中的威信。在平時(shí)的工作中要用真情感化學(xué)生。班主任的愛要面向全體學(xué)生，而不能只對那些優(yōu)秀的和聽話的學(xué)生。其實(shí)，要班主任愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗麄兪前嘀魅蔚尿湴痢５?，要班主任對那些較差的學(xué)生能夠真正施以厚愛，幫助他們改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步，那可有一定難度了。作為班主任，應(yīng)該真誠地、無私地去愛自己的每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生尤其是“差生”都能體會(huì)到老師對他們的信任，這樣才能提高班主任在學(xué)生心中的威信，增強(qiáng)班主任對學(xué)生的號召力，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取的精神，使其在班級體中健康成長。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學(xué)生心中自覺形成的，是教師教育水平、教學(xué)水平、班級管理水平和人格魅力的綜合體現(xiàn)。班主任的威信是在對學(xué)生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學(xué)生和工作充滿激情和愛心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國輝.論班主任威信的樹立[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（04）.