中學音樂教學實施以審美為核心的對策

摘 要：隨著素質教育的進一步深化，課程改革進一步落實，中小學音樂教師的許多教育教學理念也隨之發生了重大的變化。在許多方面形成了一定程度的共識。大家都承認，音樂課的價值主要體現在審美價值、創造發展價值及表現與社會交往價值上。音樂課的教學核心是審美教育。在新的一輪基礎教育課程改革中，音樂課改以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，突出強調以審美為核心。為此，在中學音樂教學中實施以審美為核心的對策可作以下幾點探索。

關鍵詞：音樂；教學；審美

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-01

一、提高學生的審美能力

（一）創設情境，激發表現欲望，感受音樂美。情境教學能讓學生的心理產生一種情境效應，把自己融入特定的情境中間，課堂與情境融為一體，便于教學工作的順利進行。如，在上《走向大自然》這課時，可輕輕用語言導入：春天來了，萬物復蘇，燕子報喜，青蛙鳴叫，充滿了生機，充滿了活力。（教學課件展現出一幅美麗的大自然景色）通過情景導入，可將學生帶入一個美麗的大自然畫面中，使學生不知不覺地進入情景之中。以此引導出歌曲的主題，在音樂情境中，學生發現，感覺和體驗了自然的美，感受了音樂的美，同時也激發了學生學習和表現欲望。

（二）演唱演奏、運用綜合表演，創造音樂美。音樂教學應充分尊重學生的個體差異，讓有不同興趣愛好的學生都主動參與、創造和表現，并深刻地體驗蘊涵的“發現”、“研究”和“探索”當中的成功與快樂。學生在探索和創造過程中，音樂的想象和表現能力都會得到很大的提高。如，可在鼓勵學生創造表現時，考慮到學生的個體差異、興趣差異，可使有不同興趣和特長的學生都能充分地表現和展現自己，鼓勵學生可以用演唱演奏的方式；也可以用文學詩歌的形式；或者用繪畫的方式，等等。

（三）歌曲學習，參與表現，體現音樂美。同學們喜歡唱歌，如何培養同學們大膽自信地用演唱的形式表現個人的情感。作為音樂教師，除了要引導學生掌握一定的演唱技巧，了解歌曲的情緒特征外、更為主要的是：鼓勵學生參與表現和創造。表現是學生學習音樂的心理需要，表現應注重學習的過程和方法。如，在演唱《鼓浪嶼之波》時，讓學生前后六次感受歌曲的旋律，但每一次我都對學生提出了各有側重的俱體要求；（1）教師范唱，學生說出歌曲的基本情緒；（2）聽歌曲的錄音，找出附點音符；（3）隨琴用“la”模唱，身體輕輕搖晃；（4）聽歌曲錄音，隨老師手勢一起劃旋律；（5）學生按節拍或節奏有感情地朗讀歌詞，注意一音多字的讀法；（6）引導學生用輕輕吹蠟燭的感覺唱歌詞。經過這樣充分地聆聽和歌唱過程，孩子們不知不覺地就學會了歌曲，還主動參與了音樂表現，感受和體驗了音樂美。

二、在音樂欣賞中，培養學生的審美情趣

培養學生審美情趣，是音樂教育的根本功能。音樂作品是表達人情感的藝術形式，由于音樂本身的多解性，決定了它所指向的情感較模糊，教不確定。那么在音樂欣賞中，如何培養學生的審美情境，可從這幾方面著手。

（一）以審美為中心，重視感受與鑒定。“感受與鑒定”是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，使他們養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的能力，鼓勵學生對聽音樂有獨立的感受與見解。

（二）在音樂欣賞中，培養學生的聯想與想象力。音樂是非語義性、非具象性的藝術，它不可能像文學作品那樣用文字描寫具體的故事情節和刻畫人物的內心活動，更不能描繪復雜的現象，或者抽象的概念。那么音樂是如何通過概括性的感情媒介來打動學生的呢？可以說，這主要是依靠學生的主觀聯想和想象來實現的。學生欣賞音樂中概括性的感情使學生聯想到自已以往現實生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。例如：學生聽了貝多芬《命運交響曲》，從中可悟出“要做生活的強者，不為命運而氣餒，反而揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸。

（三）培養學生對美的評價能力。古往今來，在音樂作品中，總是真善美與假惡丑的相比較而存在，相斗爭而發展。正因為如此，如果老師沒有加以好好的引導，有很多學生就會美丑不分，善惡不分，正邪不明，文野不清。培養學生音樂鑒賞能力，關鍵是要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。學會這些，只有通過音樂欣賞這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內容、風格、體裁、情緒、曲式等表現手段作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關的知識、技能、深入地認識音樂作品的內容美、情緒美、形式美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。

三、弘揚民族音樂多元文化，培養學生創造美的能力

（一）弘揚民族音樂多元文化，注重學生個性發展。在音樂課程標準中音樂與相關文化的教學領域中，將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。世界和平發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，以開闊視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族成果。同時還注意吸收文學、美術、影視、戲曲、曲藝等藝術，強調多種藝術的結合，從而大大開闊學生的文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。比如，要求初一年級學生能夠用簡單的形體動作表現音樂情緒，用色彩或線條表現音樂的相同與不同

（二）培養學生創造美的能力。創造美是審美教育的最終目的。美的感受通過表達以后，學生對美的認識完全明確，感情隨之而深化。表達美的感受是一種創造性的活動，給學生馳騁的天地應該是廣闊的，而不是狹小的。學生在學了歌曲《美麗的草原是我家》后，綠草如海，駿馬好似云朵，牛羊猶如珍珠。美麗的草原成了學生心馳神往的地方。于是我憑借這這首歌中的情景，引導學生編創有，用優美的舞姿來表現美麗的大草原。他們在編創舞蹈時，想象力豐富，并且在美的表達中，美好的理想給他們帶來了多少誘惑力。以審美感受開始到創造美，全面誘發學生審美的功能，使學生的教育收到預期的效果。

音樂是一種情感藝術，任何音樂都有它的感情色彩。音樂通過人的審美感知，能迅速調節情感，引起共鳴。音樂的審美教育不僅能夠激發學生對音樂的興趣和熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，這種交融與碰撞是達到審美教育最終目的的必經價段。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們要應用一切美的手段來帶領學生走進音樂審美的殿堂，在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、理解美、表現美與創造美的心靈、美的人格。讓我們共同努力，使音樂的美猶如磁鐵一般吸引學生，堅信這一理想一定會成功。

參考文獻：

[1]廖家驊.以人為主體的審美活動——談音樂與智育之關系[J].中國音樂教育，2006（04）.