專注網上閱讀提高語文教師職業幸福感

摘 要：中學語文教師職業幸福感的下降，影響中學語文教學的效率，不利于中學語文教學改革，因此，對中學語文教師職業幸福感的研究，不應該成為語文教育的盲點。利用網絡讀書，可以提升生活的品味和幸福指數，教師如果能夠專心讀書，以享受的態度從教，那么教育生涯就是幸福的人生了。

關鍵詞：網絡；閱讀；幸福感

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-01

讀書似乎是一件苦差事，不然，為什么有人“頭懸梁、錐刺股”呢？讀書似乎又是一件快樂的事，否則，為什么有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？原因很簡單，專注網上閱讀，可以提升一個人的幸福感，尤其是語文教師，這種幸福是物質土壤里開出的精神之花，是身心統一的和諧之果。

網上閱讀是一種有別于傳統紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發展有賴于互聯網的發展。網上閱讀的特別是無紙張限制、無攜帶保存障礙、方便、節約資源。圖書保存于網絡，一點即可閱讀，不用案頭堆積如山，耗費巨大木材資源。記得教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不會斷流的潺潺小溪，它是充斥著思想的河流。”作為用思想育人，用語言說教的語文教師，讀書無疑應該成為最基本也是最重要的一種生活方式，利用網絡讀書，更是提升職業幸福感的一條可行的途徑。

在現實中，升學率和教學質量如同“緊箍咒”，給學校和教師帶來了很大的壓力，學校會把這種壓力轉嫁給教師，讓教師心力交瘁。許多老師說，現今社會，老師不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力、各種各樣各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，每天像個陀螺轉個不停——鉆研教材，備課、上課，批作文、改作業，寫書案、光是這些就弄得頭暈腦花，二腳踉蹌，回到家又忙著伺候老人、輔導孩子、照顧家里各項事宜等等，哪有時間讀書？哪有什么快樂和幸福可言！其實生活真是這樣，每當為工作所累的時候，我常常會說，下輩子再也不當老師，說歸說，其實在心底里，我一直都認為，當個老師挺幸福的！作為知識的傳播者，學生生活的引路者，智慧的促生者，我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬象呢？只有我們站得高，才能把生命讀得開闊、靈動、豁達、豪放；才能把人類心靈的廣袤與深邃、世界的多樣與神奇、世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。

網上閱讀，是一種很隨意的閱讀方式。“與其詛咒黑暗，不如燃起一支明燭”，我想移用于此。這支明燭就是用讀書來構建一條復歸幸福的精神之路！讀書，能改變教師的精神氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書可以使教師不斷地增長職業智慧，使自己的教學閃耀著睿智的光芒彩；可以使教師充滿生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息；可以改變教師的人生，從而把教學變成一種過程、一種動態、一種求索、一種幸福；網上閱讀，是教師可貴的生活品質和生活方式，是一種詩意美好的人生境界。的確，隨著社會對教育的關注，學校和教師被拉到社會的大舞臺前，時時受著強光的照射，在諸多壓力之下，教師陷入了迷惘、困惑、壓抑和焦慮之中，教育工作的幸福感可謂漸遠漸淡，職業倦怠感悄然滋生。那么唯有這種隨意的網上閱讀方式，可以排解教師內心的困惑，可以讓教師用第三只眼睛看世界，起審視作品背后的東西；以自己的理性，用探究的眼光去審視社會。教師要激活自己的職業生命，必得使自己真正處在一種讀書狀態中，利用一切機會連續地、廣泛地專注閱讀網上各類書籍。唯有如此，能讓教師在講臺上左右逢源、駕馭自如，讓學生在課堂上如品甘茗、如沐春風；唯有如此，能把教師從牢騷滿腹、光說不練的口頭“憤青”變為一個堅定的實干家；唯有如此，能給教師提供一條直抵自由的精神通道與破譯幸福的心靈密碼。

問題在于網絡中，大眾文化淺層次的快樂太多，它意味的不是娛樂的過剩而是貧乏。葉瀾教授說過這樣一句話：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但假如讀書不輟則有可能成為名師。專注于網絡的讀書孕育在平凡的日常工作中、在一切不起眼之處。我們每上完一堂課，靜靜地坐在辦公桌前，手指輕點鍵盤，在網上讀一本好書，靜下心來，從容地整理自己的思路，清理自己的教學行為，反思自己的教學得失，捕捉課堂教學每一個精彩的瞬間，及時記錄下倏忽而至的靈感，真正享受到讀書給我們帶來探索的歡娛，反思的樂趣！長期專注網絡讀書，可達到一種人生的至高境界，可使教師心胸曠達，寵辱不驚，不以物喜，不以己悲，一切都淡然處之。作為教師的我們可以擁有孩子們最純凈的心靈、最清澈的眸子、最真誠的目光、和他們如花般的笑靨，還有什么，比引領著一群鳥兒自由飛翔更快樂呢？

網上讀書，讓“幸福之花”綻放，并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉，用心體悟教育魅力，才能真正通過讀書修煉，感悟教育真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。生活因讀書而浪漫，因浪漫而幸福！只有專注讀書的教師，在課堂上才可能吐玉泄珠，游刃有余，講起課來才能旁征博引，談吐不凡，才可能給學生帶來一路春風，使其進入一個遼闊純凈、鳥語花香的知識世界，也惟其如此，語文教師也才能夠以自己的書卷氣去熏陶和感染每一個學生，使學生也能終身收益，與書為伴。

時間如流水一般，不知不覺，我已在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的時光，點點滴滴中的幸福體味，我仍會情不自禁地流露出發自內心的微笑。我愛讀書，尤愛讀網絡書籍，既不為“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是在網絡中，體會到讀書的無窮樂趣。于是一切都明白了，這種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺是什么都換不到的。

輕輕合上書，我每每默默告訴自己：我是教師！我是語文教師！我要引領學生去感受“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的極致之景；去暢游“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天”的大漠風光；去憧憬“舉杯邀明月，對影成三人”豪放情懷，去沉思“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千”的一腔悲憤......語文天生浪漫，我讀并快樂著！唯有讀書不輟，才能恪守住心靈這份執著的浪漫情懷；唯有網上閱讀、飽覽群書，才能向幸福啟程，滿載那精神的飄逸和心靈的踏實，讓“幸福之花”綻放！

[作者簡介]姜華（1968-），女，吉林集安人，1991年畢業于東北師大中文系，中教一級職稱，本科。