淺析高職院校C語言課程設(shè)計(jì)

摘 要：本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)的闡述了教學(xué)改革的四大方面的具體措施：第一，通過企業(yè)調(diào)研和崗位需求，重新編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；第二，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的有實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，來實(shí)施教學(xué)改革；第三，由專任教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師，來實(shí)施教學(xué)改革；第四，通過學(xué)生技能競(jìng)賽和用人單位，來檢驗(yàn)教學(xué)改革。并在每個(gè)方面都進(jìn)行了與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，從而使得C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革落到實(shí)處，體現(xiàn)出課程改革的必要性和作用，真正的使得學(xué)生能夠?qū)語言學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：課程改革；企業(yè)調(diào)研；崗位需求；項(xiàng)目導(dǎo)向；雙師；技能競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2015） 02-0000-01

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高職院校的工科專業(yè)均開設(shè)了《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》該門課程。因?yàn)樵撜n程作為一門編程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅可以教會(huì)學(xué)生的編程技能，而且最為關(guān)鍵的是為學(xué)生今后參加工作從事編程類工作打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的目的是掌握設(shè)計(jì)程序的思路，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)語言編寫程序，以實(shí)現(xiàn)所需處理的任務(wù)[2]。學(xué)生們通過在校學(xué)習(xí)C語言，不僅為之后學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)等后續(xù)編程語言作了鋪墊，而且學(xué)生能夠運(yùn)用C語言的知識(shí)解決實(shí)際問題。所以不論從教學(xué)課程設(shè)置，還是對(duì)學(xué)生來說，都是很必要的。所以，針對(duì)這一個(gè)問題，引發(fā)了筆者的思考，并有針對(duì)性的進(jìn)行了《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革。通過課程改革，使得學(xué)生能夠在學(xué)校里就能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)C語言知識(shí)，更好更快的適應(yīng)今后崗位的需求。

二、課程改革基本步驟

（一）通過企業(yè)調(diào)研和崗位需求，重新編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

高職院校在進(jìn)行課程改革之前，首先要了解用人單位和用人企業(yè)對(duì)崗位的基本要求，通過對(duì)企業(yè)有針對(duì)性和有的放矢的進(jìn)行調(diào)研，才能更好的服務(wù)于教學(xué)工作，才能培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，企業(yè)需要什么樣的技術(shù)，我們就組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容[1]。具體的來說，就是針對(duì)用人單位的需求，首先對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新編寫，使之更適應(yīng)今后的崗位需求；其次，針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了新的教材，不光包含C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還加入了嵌入式的基本知識(shí)，也就是說把C語言和硬件知識(shí)相結(jié)合，并且以教學(xué)機(jī)器人為載體，來講授C語言基礎(chǔ)知識(shí)。而傳統(tǒng)的C語言教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，只是介紹C語言的基本知識(shí)，和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系并不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，寫代碼的能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力方面，并沒有很大的提高，還是適應(yīng)不了實(shí)際的工作需求。然而重新編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不僅在教授C語言的基本知識(shí)上緊密的聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，寫代碼的能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力方面，均有很大的提高，并且能夠適應(yīng)實(shí)際的工作需求。同時(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，十分有利于之后課程改革的順利實(shí)施和進(jìn)行。

（二）通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的有實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，來實(shí)施教學(xué)改革

筆者在教學(xué)實(shí)踐中把C語言程序設(shè)計(jì)分為以下七個(gè)子任務(wù)：（1）學(xué)習(xí)程序邏輯和C語言基礎(chǔ)知識(shí)，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)KEIL開發(fā)軟件的使用的基本知識(shí)；（2）認(rèn)識(shí)機(jī)器人，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)仿真調(diào)試程序的基本知識(shí)；（3）驅(qū)動(dòng)尋跡機(jī)器人，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和函數(shù)調(diào)用的基本知識(shí)；（4）驅(qū)動(dòng)漫步機(jī)器人，該項(xiàng)目對(duì)應(yīng)多分支選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)；（5）驅(qū)動(dòng)跨欄機(jī)器人，該項(xiàng)目綜合應(yīng)用了之前所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；（6）驅(qū)動(dòng)走迷宮機(jī)器人，該項(xiàng)目除了綜合應(yīng)用之前所學(xué)知識(shí)之外，還涉及函數(shù)的全局變量、局部變量，變量的存儲(chǔ)類以及宏的基本知識(shí)；（7）驅(qū)動(dòng)報(bào)警機(jī)器人，該項(xiàng)目涉及數(shù)組和指針的基礎(chǔ)知識(shí)。通過這幾個(gè)任務(wù)的實(shí)施，完成C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作。而且在教學(xué)過程中，這些項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得他們能夠積極主動(dòng)的參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，完成教學(xué)子任務(wù)，解決實(shí)際問題。C語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要?jiǎng)邮志幊蹋€要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行[2]。只有通過學(xué)生自己動(dòng)手的編寫程序，解決了相應(yīng)的實(shí)際問題，才能夠真正掌握知識(shí)。例如在驅(qū)動(dòng)報(bào)警機(jī)器人這個(gè)項(xiàng)目里，學(xué)生可以利用數(shù)組的知識(shí)編寫相應(yīng)的程序，學(xué)生不僅可以完成報(bào)警機(jī)器人的驅(qū)動(dòng)，而且也能夠編寫跑馬燈的程序。真正意義上做到了學(xué)以致用。并且這些設(shè)計(jì)生動(dòng)的項(xiàng)目，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，知識(shí)掌握的更牢靠，印象更加深刻。通過該課程，培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自學(xué)能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)[3]。

（三）由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師和專任教師，來實(shí)施教學(xué)改革

在教學(xué)中，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師和專任教師來進(jìn)行授課，二者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)各自的不足，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這樣的教師結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)改革取得更好的效果。 另外，通過企業(yè)教師和專任教師在教學(xué)中的相互交流、互相溝通和相互促進(jìn)，也能夠幫助專任教師迅速提高，并且更加了解用人單位對(duì)學(xué)生的要求，不僅使其能更好的向“雙師”型教師邁進(jìn)，而且可以使得專任教師的教學(xué)工作更好的滿足于用人企業(yè)的要求。這種模式，不僅做到了學(xué)生受益匪淺，而且使得教師迅速成長(zhǎng)、收獲頗豐，用人單位更是拍手歡迎，可以說是“三贏”。

（四）通過學(xué)生技能競(jìng)賽和用人單位，來檢驗(yàn)教學(xué)改革

《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革教學(xué)成果的檢驗(yàn)，主要有兩種方式：第一種，選拔學(xué)生，讓他們參加機(jī)器人技能競(jìng)賽，取得好的競(jìng)賽成績(jī)以檢查課程教學(xué)成果，這是屬于立竿見影的檢驗(yàn)；另外一種通過學(xué)生畢業(yè)參加工作之后，能夠很快適應(yīng)崗位要求，對(duì)所做工作迅速上手，以及用人單位對(duì)學(xué)生的反饋來檢驗(yàn)課程改革教學(xué)效果，這種屬于較長(zhǎng)期的也是十分關(guān)鍵的。通過這種短期和長(zhǎng)期的檢驗(yàn)，不斷調(diào)整課程教學(xué)，使得教學(xué)改革取得更好的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)教師和專業(yè)教師共同教學(xué)，以及兩種檢驗(yàn)方式等四方面進(jìn)行《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到對(duì)C語言知識(shí)的學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷會(huì)，劉睿.高職計(jì)算機(jī)類C語言程序設(shè)計(jì)課程改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）：18.

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[3]丁海燕.計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程改革方案[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（S1）：387-390.

[作者簡(jiǎn)介]郎薇薇（1978-），女，遼寧遼陽人，講師，教師，碩士研究生，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的研究。