網(wǎng)絡(luò)平臺下二維動畫制作一體化教學(xué)設(shè)計與實踐探研

摘 要：目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種流行的學(xué)習(xí)手段。在此平臺下，對當(dāng)前中等職業(yè)教育中二維動畫制作教學(xué)現(xiàn)狀與注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能存在的問題來分析，提出了網(wǎng)絡(luò)平臺下以項目教學(xué)法為主的二維動畫制作一體化教學(xué)理念，并進行設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；一體化教學(xué)；項目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；實施

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-02

一、網(wǎng)絡(luò)平臺下一體化教學(xué)的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)

目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式過渡，學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)條件下已不能及時地得到知識的更新與補充。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種比較時尚的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計構(gòu)建出來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它為教師在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)提供了一個平臺支持，使教師獲得盡可能高效的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生提供了不受時間空間限制獨立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。它可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為各個層次的學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)機會。

（二）運用一體化教學(xué)必要性

近幾年來，動畫人才市場對人才的專業(yè)技能要求越來越高，面對這種形勢，課堂上的教學(xué)與實操已完全不能滿足學(xué)生對新知識新技能的渴求。學(xué)生需要大量的題海實戰(zhàn)，才能不斷地提高自己的專業(yè)技能水平，才能制作出更有創(chuàng)意個性的作品。因此，在具備了二維動畫制作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，如何把理論與實踐更好地銜接，如何把理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練融于一體進行教學(xué)與實踐呢？順應(yīng)這種需求，二維動畫制作一體化教學(xué)應(yīng)運而生。它改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，達到教學(xué)目標(biāo)，因此二維動畫制作運用一體化教學(xué)勢在必行。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺下《二維動畫制作》一體化教學(xué)設(shè)計與實施

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺下一體化教學(xué)的涵義與優(yōu)點

（1）一體化教學(xué)的涵義

早在1919年，陶行知先生在《教學(xué)做合一》一文中，批判了“重教太過”、“教學(xué)分離”的現(xiàn)象，提出了教與學(xué)必須合一的主張。因此一體化教學(xué)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才最好的教學(xué)模式。一體化教學(xué)是把教學(xué)、實訓(xùn)或工作環(huán)境融為一體，使教學(xué)、實訓(xùn)或工作環(huán)境不分離，整個教學(xué)環(huán)節(jié)實訓(xùn)環(huán)節(jié)或工作環(huán)節(jié)都集中在機房進行。這種教學(xué)方式從根本上解決了教學(xué)活動中時間不同步、空間分離的問題，使得教師和學(xué)生在統(tǒng)一的時間和空間中做到“教學(xué)做”的統(tǒng)一，突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的設(shè)計更好地與企業(yè)對接，學(xué)生進入公司從事動畫行業(yè)不必再進行二次培訓(xùn)，它接近于公司或企業(yè)對設(shè)計人員的要求與管理。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺下一體化教學(xué)優(yōu)點

教師和學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)和電腦的條件下，教師可以隨時隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料與講座，學(xué)生也可以隨時隨地地學(xué)習(xí)理論知識與操作技能。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的場地可以在學(xué)校，家里或其它場地。學(xué)生在時間和空間上的學(xué)習(xí)都不再受限制于學(xué)校。目前，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，又調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和主動性，同時減輕了教師局限教學(xué)空間，實現(xiàn)了教學(xué)過程的自動化。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在這個平臺下獲取知識機會更多，一體化的教學(xué)模式給各有所需的學(xué)生提供了完善地理論與技能的學(xué)習(xí)，造就了一種輕松學(xué)習(xí)的平臺。

（二）項目教學(xué)法貫穿一體化教學(xué)的整個過程

二維動畫制作是一門操作性很強的課程，根據(jù)動畫制作的特點和要求，項目教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法。一體化教學(xué)的整個設(shè)計中，項目教學(xué)法將貫穿實施的整個過程。在動畫制作一體化教學(xué)中，以“項目”的形式進行，將課程設(shè)計成若干個實訓(xùn)項目，每個項目對應(yīng)于一個任務(wù)。項目教學(xué)活動主要程序如下：確定項目主題→分析項目→確定項目模塊任務(wù)→每個任務(wù)的實施→學(xué)生獨立完成項目→作品后期完善→作品的展示與評價。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不僅能獨立地對整個項目的實施進行構(gòu)思、規(guī)劃、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，還掌握了項目中所有的教學(xué)內(nèi)容。項目完成后，師生共同評價項目存在問題和成果。學(xué)生經(jīng)過反思與總結(jié)，知識和技能水平將不斷地得到提高。

（1）教學(xué)設(shè)計的理念

針對中職學(xué)生的認知特點，形成簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)。以職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，它的科學(xué)性、合理性、層次性與效率性，直接影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計的理論將以充分發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“學(xué)會”→“會學(xué)”→“學(xué)以致用”。

（2）教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

（3）根據(jù)動畫市場對人才需求，確定在教學(xué)實施過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和崗位能力要求，通過實踐技能訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生各方面的能力。

（4）分析模塊任務(wù)實施過程，并對其進行分解。

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

（6）二維動畫制作一體化教學(xué)的實施

依據(jù)對動畫市場職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以動畫繪制、動畫編輯、短片制作、廣告制作、網(wǎng)站動畫設(shè)計等教學(xué)模塊的制作，使教師的講、學(xué)生的學(xué)及動手操作、實踐訓(xùn)練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學(xué)過程，具體實施如下：

1）將理論課與實訓(xùn)課融為一體，從教學(xué)場所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式，學(xué)生可以“做中學(xué)，學(xué)中做”。

2）將理論課與實訓(xùn)課進行整合，教師可以自編實訓(xùn)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式的實施。

3）學(xué)生實施過程中要善于反思、總結(jié)，通過動手操作、小組內(nèi)互學(xué)、不斷地提高實踐操作技能水平。

（7）課程考核方法

結(jié)合本課程特點，決定了課程考核的靈活性與多樣性。將采用多種考核方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如平時考核成績以平時作業(yè)、實施任務(wù)完成情況與完成質(zhì)量為依據(jù)作為一種考核辦法；其次也可以從項目中分任務(wù)模塊完成作品程度來評定學(xué)生成績；再次可以讓學(xué)生發(fā)散思維，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容定項目主題，自主完成整個項目的創(chuàng)作和完成質(zhì)量作為一種考核辦法。總之，嚴(yán)格的、合理的考核是檢驗課程教學(xué)效果和學(xué)生能力的有效手段，也是促進教學(xué)的一種良好的方法。

（8）教學(xué)評價

二維動畫制作一體化教學(xué)設(shè)計理念突出了“一體化+項目+訓(xùn)練”的課程體系，在教學(xué)中能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，靈活地運用項目教學(xué)法，使教學(xué)效果最佳化。在實施過程中，注重于以學(xué)生為主，整個過程學(xué)生參與其中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)平臺下以項目教學(xué)法為主的二維動畫制作一體化教學(xué)模式的運用，有利于師生信息共享、交流、探討，并使教師獲得盡可能高效的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生提供了獨立自主的學(xué)習(xí)空間，它從根本上解決了教學(xué)活動中時間不同步、空間分離的問題，為學(xué)生提供了一個高效便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參與文獻：

[1]肖勝陽.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2003（10）.

[2]張世民.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)月刊，2013（12）.

[3]王淑慧.項目教學(xué)法在《二維動畫制作》課程中的應(yīng)用及項目開發(fā)[J].高等教育，2013（22）.

[4]何無抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三—“探究性”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（09）.

[5]譚論正，劉艷飛.項目教學(xué)法在Flash動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2009（04）.

[作者簡介]梁蕾（1978.11-），女，本科，講師，廣西第一工業(yè)學(xué)校，研究方向：動畫制作與平面設(shè)計。