淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力是畢業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成的重要組成部分，是未來教師專業(yè)化發(fā)展不可缺少的重要因素。本文就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的必要性和重要意義以及計算機(jī)能力構(gòu)成做了闡述，重點就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)能力的方法做了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；計算機(jī)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2015） 02-0000-02

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的必要性

（一）掌握計算機(jī)技術(shù)是未來教育工作的需要

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園里真正缺少的是會用計算機(jī)的教師。園長也希望能夠引進(jìn)這樣的人才，可是多次都未能如愿。通過訪談園長發(fā)現(xiàn)她們的感嘆是“如果本園的教師會操作計算機(jī)，能夠很好的運用計算機(jī)，那么學(xué)校很多的活動都可以開展得更加的出色；幼兒園的日常教學(xué)工作也會被推上一新的臺階；也會給在園的幼兒帶來更多樂趣；幼兒園的科研工作也會有所提升”。從此可以看出，如果說我們的學(xué)生掌握了很好的計算機(jī)技術(shù)和有良好的道德倫理，那么首先能解決的就是自己的工作問題。同時也很容易受到園領(lǐng)導(dǎo)的青睞。也很容易成為幼兒園的工作骨干力量。

（二）掌握計算機(jī)技術(shù)是幼兒身心發(fā)展的需要

現(xiàn)在家家都有計算機(jī)，所以幼兒很早就能接觸到計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)上的各類信息。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的魅力再加上孩子們的好奇心使得計算機(jī)對他們具有較高的吸引力，這意味著計算機(jī)正悄悄地改變著幼兒的情感認(rèn)知世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩的、生動活潑的教學(xué)對他們來說更具吸引力。所以，如果教師不具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，就很難調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不能利用計算機(jī)對孩子的認(rèn)知進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而影響幼兒的身心發(fā)展。如果教師不具備一定的計算機(jī)知識是很難對幼兒進(jìn)行上網(wǎng)指導(dǎo)的，幼兒很可能由于上網(wǎng)過多或是不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，身心健康受到嚴(yán)重影響。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的重要意義

《國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要（2010-2020年）》把加快教育信息化進(jìn)程列為專章，提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育信息化是整個教育信息化的有機(jī)組成部分。面對推進(jìn)教育信息化發(fā)展及我國基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，社會迫切要求廣大中小學(xué)教師提高計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，特別是未來的教師要有能力將計算機(jī)技術(shù)有效地運用到教學(xué)實踐之中，去改革教學(xué)方式，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為十分重要的任務(wù)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成分析

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用包括計算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應(yīng)用軟件開發(fā)工具、各種信息的收集、處理、交換和傳播等。因此筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備三方面的能力。一是基本的計算機(jī)應(yīng)用能力，即利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行各項工作的能力。二是利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。即能夠充分地應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)信息的獲取、處理、傳輸?shù)哪芰ΑＨ抢糜嬎銠C(jī)進(jìn)行工作創(chuàng)新的能力。即在工作中，能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)來輔助自己的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行學(xué)科整合和優(yōu)化的能力。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑

計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，不僅是一門課就能解決的問題，應(yīng)該是一個課程體系。不僅是一年半載的時間問題，應(yīng)該是一個長期連續(xù)的過程。首先從課程體系、培養(yǎng)時間入手

（1）第一階段：培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的基本操作能力。計算機(jī)的基本操作是最基本的能力，位于計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的底層。通過第一學(xué)年的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程來實現(xiàn)。使學(xué)生掌握計算機(jī)的各種硬件的使用和基本連接以及簡單故障的排除；熟練掌握辦公自動化系統(tǒng)軟件的使用；掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識；學(xué)習(xí)多媒體的基本知識。

（2）第二階段：培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力。從第二學(xué)年開始，這一階段主要是結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的特點來開設(shè)計算機(jī)的相關(guān)課程，學(xué)會一些專業(yè)技能工具。如學(xué)前教育專業(yè)可以開設(shè)flash、Photoshop等課程，同時還可以學(xué)會一些相關(guān)的軟件Gold wave、ACDsee、貍窩等。除此之外，還可以滲透教育類信息資源的查詢方法、微格教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教室的使用等等。為學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)與各專業(yè)教學(xué)整合，設(shè)計開發(fā)教學(xué)軟件奠定基礎(chǔ)。

（3）第三階段：培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實踐與創(chuàng)新能力。可以從第三學(xué)年開始。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行工作實踐完成學(xué)科整合的創(chuàng)新能力。可結(jié)合具體的實踐活動如：畢業(yè)設(shè)計、示教課前準(zhǔn)備、教學(xué)案例設(shè)計、試制一具有個人特點的主頁、班級博客、課件制作、多媒體制作等。總之在這一階段要有意識的積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實踐與創(chuàng)新。

其次從教學(xué)方法入手：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)思想

如今大多數(shù)的教師采用的是：電腦+投影或者演示軟件，教師先示范或者邊講邊示范而后學(xué)生再操作。這比原來的“粉筆+黑板”教學(xué)效果好很多，可又出現(xiàn)了學(xué)生操作死板不能舉一反三，扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自我探究能力，還使課堂死板沒有生氣的問題，還有一個最大的問題就是在學(xué)生一走出教室就把剛學(xué)的東西給忘記了，下次再來的時候又得重新學(xué)習(xí)，課后遇到問題還是沒有辦法解決。因此應(yīng)該從教學(xué)方法上入手改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”、由“課上學(xué)習(xí)”變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)”；使課堂由“教學(xué)講解”變?yōu)椤罢n堂答疑”等等。

（2）精心設(shè)計教學(xué)案例和作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科整合能力

現(xiàn)在教師大部分都是依據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。造成學(xué)生學(xué)了沒有用、不能用的不良認(rèn)識。應(yīng)該從現(xiàn)代辦公應(yīng)用遇到的實際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計。例如：上傳下達(dá)的文件、教案、課件、報紙刊物的藝術(shù)排版、畢業(yè)論文的綜合排版、商場銷售數(shù)據(jù)分析處理、企業(yè)工資管理、產(chǎn)品廣告創(chuàng)意設(shè)計等等。以案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項目群。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)挖掘各種案例布置作業(yè)讓學(xué)生把計算機(jī)運用整合到生活中去工作中去。

再次從評價和考核方式入手：

在學(xué)習(xí)本學(xué)科的過程中要建立起一套合理的評價考核機(jī)制，幫助學(xué)生完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)。建立怎么樣的考核評價機(jī)制更為合理呢？筆者通過多年的實踐證實“形成性評價+總結(jié)性評價”這樣的機(jī)制是較為合理的。比如：教師對學(xué)生上課出勤、認(rèn)真聽講、認(rèn)真記錄聽課筆記、積極參與討論、課堂師生交互情況，在實踐操練時集中精力完成練習(xí)，每個模塊作業(yè)完成情況小結(jié)情況，這些都是作為形成性評價的依據(jù)。學(xué)生的作品講解展示過程+自評結(jié)論+小組互評結(jié)論+教師點評形成總結(jié)性評價。最后教師結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價同學(xué)生本人一起給一個合理的考核結(jié)果。這樣讓學(xué)生參與到評價中來，看到自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也看到了自己在本學(xué)科中的成長過程，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。

五、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂和教師的教學(xué)很難滿足社會日益發(fā)展的需要和今后教學(xué)工作的要求。必須通過多種措施、構(gòu)建完整的課程體系和完善的實踐教學(xué)環(huán)境形成多方面的、長期的培訓(xùn)過程。不斷增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快上崗、很快成為幼兒教育路線上的骨干力量，很好的立足于幼兒教育行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李勇帆，陳茜.中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法[J].湖南教育，2001（01）.

[作者簡介]陳立（1975.05-），男，重慶奉節(jié)人，計算機(jī)講師，本科。