體育教學中學生社會適應能力的培養

摘 要：體育教學在培養學生社會適應能力方面具有良好的效果，本文結合筆者多年一線的教學經驗，探討在體育教學中如何培養學生的社會適應能力。

關鍵詞：體育教學；社會適應能力；策略

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

社會適應能力是指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的能力。社會適應能力包括人的自我心理調節能力、辨別區分事物能力、與人溝通能力、應變能力、理解能力和獨立處理事務等方面的能力。在社會生活中，人的成長離不開社會環境，我們所說的社會適應并不是隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應，是既不失做人準則又能在充滿競爭與挑戰的社會大潮中立于不敗之地的綜合能力。因此，分析研究學校體育對促進學生社會適應能力的發展，具有重要的理論與實踐意義。

一、社會適應能力的概念

所謂社會適應能力，又稱社會健康，是指個體本身與他人、以及社會環境的作用，表現出良好的人際關系，能夠實現社會角色的能力。再者，社會化程度的高低決定了個體的社會適應能力。使人的內化、角色學習和獲得價值的進行統一，即為社會化。體育教學中所進行的活動，一般總是由特定的情景所構成。情景是體育內容的表達方式，這種情景不是偶然的、孤立的，而是某種社會形式的簡化、濃縮與變形。在體育教學的過程中，師生之間和學生與學生之間通過相互的交往過程，增強學生在不同情景中的適應能力，有利于學生社會適應能力的培養。隨著體育教學中社會交往的發生，個體的社會化過程也隨之形成、發展。因此，體育教學具有促進學生社會適應能力的必然性。

二、高校體育教學對學生社會化發展的必要性

（一）體育教學促進學生個性的培養

我們都知道，每個人都有自身的性格特征，每個人的性格特征都不同，每個人的處事方式和處事結果都不一樣。這樣就造就了社會上形形色色的人。目前由于獨生子女比較多，由于家長的過分溺愛，導致很多學生養成懶散的習慣，社會承受能力差，耐挫能力差，而且我行我素，這樣的性格與我們的體育精神相違背，在高校體育教學中，體育活動更多的是群體活動，這樣就要求每個學生都要接受群體的限制、約束和監督。因此，也就要求學生的性格與群體特征在某種程度上或多或少的相同，使自身的性格去迎合群體需求，這樣才能得到群體的認可。反之，就會被群體制裁。作為體育工作者，我們要采用積極的教學方式，對學生進行正面教育，通過一些身體運動有目的，有意識地培養學會團結協作意識，集體意識和自我約束意識，培養學生堅韌的意志力和自我認識意識，進而促進學生實現個體社會化的目的。

（二）增強意志品質.提高對挫折的耐受力

在社會生活中，一個人要想完善自身的人格特點，就必須要具備控制自身情緒的能力，要學會調整自身情緒，只有這樣，我們才能不斷健全自身人格，不斷促使自身素質的提升。在競爭日益激烈的今天，學習生活中的壓力和挫折也在所難免，我們只要培養自身良好的抗壓耐挫能力，才能夠更好地適應社會。

三、高校體育教學中學生社會適應能力培養策略

（一）發揮學生的主體作用、營造良好的課堂氛圍

《體育與健康課程標準》強調要“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。因此在體育教學中，只有充分認識學生是學習和發展的主體，我們的體育教學工作才能真正做到從學生的實際出發，為學生營造一個良好的學習環境，從而促進學生全面、自主的發展。實際體育教學活動中，教師要把學生全體參與作為確立學生主體地位的基本前提；讓學生擁有自由空間是確立學生主體地位的必要條件；把發揚教學民主當成確立學生主體地位的保證；將結合學生需要當作確立學生主體地位的根本基礎。只有這樣，才能從根本上激發學生親自參與的熱情，教學相長，形成一個民主的課堂社會，有效地提高教學效果，達到增強學生社會適應能力的《課程標準》要求。

（二）體育游戲有利于學生社會角色的培養

角色的培養，就是指培養學生對自己所處位置的職責、義務以及權利的理解。游戲是具有一定情景的體育活動。在游戲中學生總是隨著游戲活動形式的改變不斷處于不同的角色之中，這就為學生的角色學習，提供了眾多的機會。教師應據課堂內容、學生的個性特征，來組織、安排學生在游戲中的角色和分配不同的任務，并在游戲開始之前，用簡單的言詞明確學生所處位置的職責，使得這些學生在教師賦予的權利之下，通過自己的努力，完成符合特定角色的行為，加速學生對角色職責、義務的理解，從而加速其角色職責內化過程，提高其社會適應能力。

（三）體育競賽有助于培養學生的勇敢拼搏精神

當今社會，隨著獨生子女比例的增高，越來越多的學生形成了“以自我為中心”的心理狀態，社會承受能力也相對減少。然而，通過競賽，可以增加學生互相交流的機會和興趣，可以使學生了解自己的能力，增強自信心。在團體性的競賽中，同一方的隊員往往用語言或身體動作，如拍肩、拍手來相互鼓勵，因而增加了相互信任、相互尊重的情感和團體歸屬感。通過競賽可以培養學生公正無私、百折不撓的精神；發展學生頑強、勇敢、表現自己的心理品質，使團隊精神和公平競爭的良好品德在體育競賽活動中得到有效的培養與提高。

（四）發揮體育活動的“規則效應”加強學生社會規范化

體育教學中的活動、游戲和競賽都有其特定的規則與要求，即使是很調皮的學生在從事體育活動時也會遵守這些規則，甚至在沒有教師或裁判的情況下，他們也會自覺地用規則來約束自己。我們常可以在運動場上看到學生們自己有條不紊地進行著比賽，犯規者會自動把控球權交給對方，而約束他們的是那種無形的力量—規則。這種特殊的“規則效應”，使學生在活動中逐漸學會服從法紀，尊重裁判，學會約束自我，公平競爭，懂得必須克制越軌行為，服從體育道德規范，必須在規則的約束下與他人競爭或協同。所有這些，對于培養學生自制能力，養成遵紀守法，順應社會道德規范的好習慣有著良好的作用，使學生更好的適應未來的社會。

四、結束語

總之，體育教學不能只停留在作用于學生身體的“生物功效”上，應將體育教學視為普遍意義上的教育，努力弘揚體育教育中的人文主義精神以及充分發揮其在社會適應能力培養中的特殊功效，這才是體育教育所要達到的真正目的。

參考文獻：

[1]王思斌.社會學教程[M].北京：北京大學出版社，2003.