中職鉗工教學研究

摘 要：近年來隨著工業(yè)的大力發(fā)展的同時，職業(yè)教育也跟著快速發(fā)展，當今高速發(fā)展的社會對中職學生的要求也越來越高，為適應(yīng)社會的高技能人才，就要提高中職在校生的社會適應(yīng)能力，就必須提高他們的理論知識和技能水平，達到理實一體化。而如何達到理實相接合的教學是指導老師第一要解決的難題。

關(guān)鍵詞：鉗工；理論；實訓

中圖分類號：TG93-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

鉗工它是利用手工工具和鉆床對工件進行加工或?qū)C器部件進行拆卸、裝配和維修等操作的工種。它與其他機械加工相比，具有工具簡單、操作靈活方便等優(yōu)點，可以完成某些機械加工不便加工或難以加工的工作。因此在機械制造和修配工作中被廣泛應(yīng)用，是金屬切削加工中不可缺少一個重要工種。其缺點是：操作者勞動強度大，生產(chǎn)效率低，對操作的技能水平及耐心程度的要求比較高。所以作為筆者的學校，汽修、機電、數(shù)控等專業(yè)的學生學習鉗工是一門必修課。

一、夯實理論知識、為實訓服務(wù)

鉗工作為一門操作性很強的傳統(tǒng)工種，主要以手工操作為主。它除了要求操作者有精湛的實操作技能外還應(yīng)該有扎實的理論知識。中職在校學生他們大部分學生普遍的學生成績不夠理想，平時對自己要求不嚴，曠課，上課睡覺，玩手機等現(xiàn)象嚴重。所以如何保證學生能夠約束自己的行為，努力學好理論知識猶為關(guān)鍵，這也是對中職學校及老師的一個挑戰(zhàn)。

（一）改變教學方法，激發(fā)學生學習興趣。每個專業(yè)、每個學科的第一堂課都會給學生們留下最深刻的印象，也是對學生是否對此學生感興趣打下了伏筆。所以教師在介紹第一堂課的時候盡可能抓住學生的心態(tài)，從不同方面引導學生，讓學生對鉗工有全面的認識及鉗工學習的重要性。好奇心是促使大家探索下去的最好方法，教師傳統(tǒng)的講授型的授課方法無法提起學生聽課的欲望，加上本學科比較抽象且枯燥，慢慢的學生出現(xiàn)厭學、睡覺、上課玩手機、甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。長期下來教學質(zhì)量很難提高，學生對鉗工理論知識也就無法掌握。所以在實際教學中，教師應(yīng)該多采用信息化教學，通過視頻，圖片等展示一些鉗工方面人物事件及他們的作品，給學生拿一些鉗工加工出來的產(chǎn)品讓學生看，從而引起學生的好奇心。比如老師可以跟學生講世界豪車“勞斯萊斯”除電氣電路方面，其他基本上都是純手工加工出來，都是鉗工打造的。讓學生對鉗工有一個新的認識，對學習鉗工有更大的興趣。

（二）理論是實訓的前提條件。作為鉗工實訓，鉗工理論知識猶為重要。它好比子彈，只有充足的子彈，槍才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。只有扎實的鉗工理論知識，才能分析圖紙的技術(shù)參數(shù)、確定加工方法、編寫加工工藝、工具量的選用及加工效率的提高等。

在這三邊形內(nèi)鉆個孔的加工，很多人往往選擇先加工正三邊形再來加工孔，其實仔細研究這種加工工藝是錯的，這很難保證加工的孔的圓心在正三邊形的中心。因為：第一，先加工好三邊形后，不好劃線，所以找的圓心不準；第二，因為在打樣沖眼時由于人為因素，鉆床加工時機床的精度及鉆頭的擺動等因素都可能使鉆的孔與實際尺寸誤差偏大。因此這類工件的做法一般是先加工孔后加工各邊形。所以我們必須掌握好理論知識，用理論知識來分析圖紙，確定加工方法。

二、做到理實一體，提高技能

在學生實訓過程中，作為實訓老師，他不可能把每個理論的知識點都全部講到，他只能通過對工量具的介紹及工件加工講解等過程時中對理論知識復習，所以在實訓前理論老師一定要把握好這一點，因為學生沒有掌握好相關(guān)的理論知識，對圖紙，對加工工藝就無法理解，無法分析，就不能做到理論指導生產(chǎn)作用。學生面對圖紙的時候就會一知半解。理論它作為實操的先鋒，她指導實踐，而實際操作是對理論知識的檢驗及消化，它們兩者是相互聯(lián)系的，只有做到理實一體，才能做到提高學生的技能，才能讓鉗工的知識全面掌握。

（一）提倡學生自我發(fā)揮，提高積極性。在學生訓練過程中，指導老師可以給學生分發(fā)課題，同時把學生分成幾個小組，讓學生小組內(nèi)討論，幾個人設(shè)計并加工出產(chǎn)品來。目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散和創(chuàng)作性思維，實現(xiàn)自我技能水平的提高。在這過程中，學生通過學校現(xiàn)有的工具，量具等設(shè)備，根據(jù)自己平時理論知識學習的積累，畫出產(chǎn)品的設(shè)計圖，分析加工方案，確定加工工藝以及工具、量具的準備，并親自下料加工完成。這樣通過學生自己設(shè)計自己加工出來成品，學生會有種成就感。它不但能擔高學生的訓練水平，提高學生的實操技能，也是對學生理論知識的應(yīng)用，達到理實一體化。同時在整個過程中充分發(fā)揮了學生創(chuàng)造的能力和學習了對鉗工加工一系列工作的安排。因此學生從心理上就可以糾正對鉗工實訓一向來枯燥無味、辛苦勞累的態(tài)度，慢慢的喜歡上這門課程。當然在這整個過程中指導老師全程輔導，對他們的加工工藝，加工時出現(xiàn)的問題給你點撥。

（二）通過技能比賽促進學習氛圍。技能比賽是近年來全國中職院校一項重要工作，也是學校為自己打下品牌的一次很好機會。現(xiàn)在每年度都比賽，省屬學校選拔賽、省賽、國賽一層層遞增。作為鉗工，學校可以從機械專業(yè)的學生中選出有興趣的來培訓，通過規(guī)定時間的培訓后考核一次，選出部分學生繼續(xù)培養(yǎng)，再從這部分學生中通過平時訓練的各項指標和最終考核來綜合選出參加省屬學校的比賽，這指標包括：平時訓練的態(tài)度、對鉗工圖紙的分析能力以及對比賽時的良好心態(tài)。通過比賽的訓練，推動全體學生對鉗工操作的興趣。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在社會發(fā)展飛快，機械行業(yè)在這舉足輕重，人才的需求也不斷增加，有知識的技術(shù)人才是社會的重要培訓方向。作為機械類專業(yè)的中職生，鉗工工種的學習是非常必要的，而理論知識豐富和操作技術(shù)精湛的鉗工人才是中職學校培養(yǎng)的重要工作，鉗工教學在這也就變得猶為重要。

參考文獻：

[1]李先東.技工學校鉗工教學的“理”與“實”[J].職業(yè)，2011（11下）.

[2]張云新.金工實訓[E].北京：化學工業(yè)出版社，2005.

[作者簡介]曾建龍（1984-）：男，助理實驗師，本科，工學學位，研究方向：機械加工、先進制造技術(shù)。